作者：吴贤峰    文章来源：湖北省武汉市江汉区单洞新村小学    点击数：    更新时间：2008-2-18

活动背景

新学期开始，同学们相互见面，乐不可言，互说自己暑假见闻，出去旅游的同学，大谈外面世界之精彩，而在家呆着的学生，也不示弱，他们从电视上了解到了许多的信息。于是对电视剧、电影和奥运的评论一下淹没了学生们对旅游的羡慕之情。

看着学生们的高谈阔论，不禁想到自己从童年到现在，电视在生活中起着不可分割的作用。而且在现今的电视传媒中，电视在对学生的起着传播信息、获取知识、轻松娱乐的同时，有一些影视作品不可避免地给青少年的成长也起了一些负面的影响。如何引导学生健康地，积极地接受电视信息，养成良好的收看电视的习惯，合理的分配作息时间一下子充满了我的思考。于是在学生的兴趣和我的有意识引导中“电视调查”系列的第一个主题：单洞新村小学学生最喜爱的电视节目类型调查，随之确定。

活动的实施方案

第一阶段

1、确定研究主题，及各小组子课题

师：同学们放假在家都做了些什么？是的啊，电视对于我们来说是多么的重要啊！那什么节目最受同学们的欢迎呢？

怎么样可以使我们知道的数据更加准确一些？

2、各小组制定活动方案

通过什么方法？

是个人去完成活动好，还是小组完成活动好？

在活动之前我们还需要拟订活动方案？

为什么呢？

在方案中需要哪些内容？

好了，那现在我们的同学就可以制作你们的方案了？

3、交流方案，完善调查统计图表。

引导学生针对统计图表中涉及到的一些问题进行分析。

第二阶段

一、在本班试演一边，教师从学生的礼貌用语，表达清楚流利和调查方法等方面给予恰当的引导，对于学生调查中可能存在的问题给予预示，让学生动脑筋完成。

归纳出：

1、礼貌用语

2、注意调查的方法

3、集体动脑筋解决突发问题

二、当堂开展活动，教师提出活动要求并应机指导

第三阶段

三、汇报总结

1、汇报调查结果

教师、同学一起完成《单洞新村学生暑期最喜欢的节目调查表》我们通过统计图可以得出什么样的结论

2、交流本次活动中的感受，教师相机指导。

3、我们调查的对象是学生，都是青少年，那么大人们喜欢看哪一类的电视节目呢？

活动进入下一个环节……

反思：

一、学生在活动中快乐成长：

通过本次活动，学生们积累了一些经验，有的学生对此数据的用法提出了独特的想法，比如，有的学生认为可以用他作为学校电视台播放节目的参考，有的学生根据表格中动画和科普喜欢的人最多这一现象，提出了可以播放以动画形式展现的科普节目，如：蓝猫淘气三千问等等。

课外他们有的单独对周围社会上的人，家里的人开展了调查，得出了一些其他的结论，有的继续以小组的形式按照人们的年龄将调查对象分成了青少年，青年，中年，老年，也有按照职业、性别分组，也调查出了一些结论，如中年人喜欢看电视剧，老年人喜欢看新闻，青年人则喜欢看电影，女性以看电视剧、综艺节目为主，男性则集中在体育、电影和新闻等电视节目。学生将这些资料总结并制作成了统计图。

现在，我校学生在自己的选择下，对他们最感兴趣的动画片开始了研究。并产生了动画片的分类，及动画片的制作等子课题，目前活动正在开展当中。在活动中学生的能力得到不断的提高，而我也在不断的执教过程中，渐渐的学习，充实着自己。

二、教师在成长中获得快乐

下面是我对这节课的一些感受：

（一）综合实践活动给我的成功感受

发挥老师在课程资源开发中的能动作用，不再扮演“执教者”和传声筒作用，教学显得更具生命力。

1、主题的生成，以学生的心理特点出发，从学生的生活世界入手，切合当时世界大的环境，即奥运会的转播为出发点，也能促进学生进一步关注社会大事。随着时间的推移，奥运会这个话题开始走远，于是在调查内容中我们将奥运换成了体育节目。使教学的内容不脱离学生们的生活实际。突出学生的主题地位，让学生自己去想，去说去找去统计，去分析。

2、在活动中能充分的发挥学生的自主性，让学生自己设计调查表，讨论活动过程中要注意的问题，自主的在小组长的带领下开展活动，自由发挥。在整个活动中，都充斥着学生设计、调查、搜集与处理信息，表达与交流，可探究性活动，让学生在经历、尝试过程中，不断获得能力发展和深层次的情感体验，不断的获得成功的体验，并加深我能成功的自信。教师在活动前有意识的引导避免了活动的盲目性，和学生临场不知所措的现象，确保了整个活动的有效性。真正的充当了活动的引导者、建议者、观察者、聆听者，突出了学生的主体地位与教师的主导作用。

3、学生不仅了解了活动过程中的高兴和苦闷，失败和成功更重要的是在失败之后的感悟，以及能够自己重振旗鼓，动脑筋再尝试，最终完成任务的情感体验和毅力的锻炼，学生的感受都是真实而深刻的，使他们的生活态度得到有效的转变。

4、本次活动，有机的融合了学生的知识储备，使学生学有所用。如：对统计表的运用和分析，语言交际能力的训练，生活中的道德，情感、态度、价值观的综合运用，在活动中得以充分的体现。

5、教师在综合实践课中的整合。在此次活动中表现得一览无余，没有各班教师在综合实践活动课程意识下的引导，学生也不可能得到如此的体验。

（二）磨练中拾起的经验：

1、方案表的修改，给我的启示。（带第一张和最后一张表）

刚刚开始设计方案表的时候，是满怀信心的。（出示）觉得自己设计的表肯定是最好的。因为自己是在吸收了许多老师的经验，经过严密的推敲，把表的功能设计得十分完整了。

但在课程的实践中发现，这个我自认为完美的活动方案表，并不适用，因为对于三年级的学生，我的设计与他们的认知结构相差太远，学生操作起来很困难。随后，方案表不断的根据学生的实际情况进行修改，就变成了现在这一张（出示）。我也明白了，为什么在以往听的综合实践课中，老师所用表格，总让我觉得不够完美。因为我是以成人的思维方式去设计，而那些任课教师是站在孩子的角度，替他们思考、设计的。

虽然对方案表的修改，我经历了一场由简到繁，再由繁到简的过程，但我觉得这不是走了一个弯路，浪费了时间，而恰恰使“走弯路”这一尝试过程，让我对“以学生为本”这一理念，有了更深刻的认识：那就是，教师必须充分了解学生的实际情况，并以之为出发点，来设计活动中的每一个细小环节。

2、综合实践活动中的不定因素，要求教师角色由过去知识传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。

这节课，我试教过几次，可是每次都有不同的感受，学生在活动中表现出来的状态和遇到的问题总是出乎人的意料之外。

第一次上的时候，是一节随堂课，学生的反映不错，可是由于第三个阶段和第二个阶段的连贯性，与课时安排的冲突，学生回教室后的反映没有预期想想的那么好。为了解决连贯性的问题学校为调整了我的课时，安排了每周连堂的两节综合实践课。于是有了第二次探索。

第二次上的时候，这个班的学生较先的学生活一些，可是这个也暴露出了我备课中的问题，由于备课中对学生会出现的一些问题考虑得不够周全，导致这次课不尽人意。让我感到综合实践活动课，也并不是说，只需要几个大的环节就可以进课堂的，还是需要教师在课前考虑到大量的问题，才能保证课时目标的实现。

给我教训最深的一次，是在北湖试教的时候，学生出去调查，结果各班在进行全校性的活动，每组学生都没有获得完整的数据，让我一时措手无策，因为后面，对数据的统计和分析将无法完成。我乱了马脚，课也因此没有达到预期的效果。课后，朱老师启发了我，这门课是一个真正的重体验，重过程的课程，学生既然已经有了失败的体验，这时正需要教师在活动指导过程中，灵活机动的应变，挖掘学生的失败的体验，和学生一起分析失败的原因，找到解决问题的方法，诸如调整调查活动的时机等，并鼓起学生再次开展调查活动的勇气。

我恍然大悟，其实自己在教学设计的过程中已经有挫折教育的意识和行为，可是当它扩大到整个班的时候，我却茫然了。的确是因为课改的思想还没有进入我的每个细胞，不能够很准确的分析到问题的根源。所以，在后来的教学中我紧扣综合实践活动的宗旨，不断的反思自己的教学行为，我想这也应该是重体验，重过程的一了种表现吧！

最后一次试教，自己的思想已经摆正了，学生是下午开展活动的。但是由于老师宣布活动开始的时候，已经是下了课，学生的采访也遇到了以前没有遇到的问题，被调查的学生在没有老师的组织下的一种不配合现象，导致学生又遇到了新的问题。老师和同学一起分析了，调查失败的原因，因为其他学生不知道为什么要调查，要是学生能够调起被调查对象的兴趣，或是让他们了解调查的目的，或许应该可以获得我们需要的数据的。而我也觉得要是我在课堂上面机智一点的话，让学生在下课之前的几分钟，老师还在教室的时候，就让他们出去调查，或者学生的活动也能够达到预期的设想的效果。总之，我觉得教师的临场应变能力还需要在日常教学中不断的去训练。

通过这次活动，我也更教深刻的体会到我们单洞新村小学“人人尝试体验，人人感受成功”办学理念的含义。