作者：曹慧仙    文章来源：河北唐山    点击数：    更新时间：2008-2-18

人生的意义就在于我们在体验着生命的种种过程，不论人生的结果如何，我们不能逃避、也不能省略这一过程的任何环节，不论结果如何，我们也都应该以极其认真的态度对待这一过程。

关于在综合实践活动课中如何把握过程与结果的关系这一问题，案例中吴贤峰老师的的做法给我留下了深刻的印象，并使我深受启示。他在活动开展之前对学生作了细致而耐心的引导和讲解，并提前预设了在调查中可能遇到的一系列的问题，引导学生学会灵活应变的处理问题的方式，他的这一做法尤其适合小学生的年龄特点，学生年龄较小，社会经验缺乏，难免会在活动中遇到这样或那样的障碍，有了老师的预设和指导，学生们做到心中有数，有章可循，才能在活动中充满信心，并使活动顺利进行，如果只是盲目的让学生去做调查，可能就会事倍功半。因此，我认为活动的过程与结果是相对统一的，有了正确、合理、充分的过程是取得良好结果的必要前提，因此我们要重过程。，不论结果如何，我们都应该注重学生活动过程的体验，在过程中去调整方法，把握方向，在过程中去积累知识、掌握技能、培养情感态度与价值观，并通过自我认识与调整达到满意的结果。

综合实践活动的结果区别于其他学科课程，综合实践活动所要达到的结果有其特殊性。因此，在实施过程中，我们要明确在关注过程的同时，综合实践所要兼顾的“结果”是什么。综合实践活动不可以追求系统化的理论化的知识，但要求学生通过主题活动自主获取知识，形成对自然、对社会和对自我的整体认识。综合实践活动不追求基于文本学习的纯粹的认识结果，这是由综合实践活动的课程性质所决定的。在实施过程中，要引导学生联系活动主题的实际，形成对有关事物或事务的基本认识，拓展学生的视野。活动结果表达的形式多样化。活动结果的表达形式是多样化的，应允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果。

我们的综合实践活动正是生活的一个小小的缩影，让学生在实践的过程中积累经验、掌握方法、锻炼技能、开拓视野、培养情感并能寻求一个相对满意的结果，即是教学生学会生活，我想这也就是我们综合实践活动课程的意义所在。

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