作者：章立权    文章来源：浙江省余姚市大隐镇中心小学    点击数：    更新时间：2008-3-4

活动背景：体育活动是少年儿童喜爱的活动。在秋高气爽的季节，相约去放风筝是每个人非常喜爱的休闲活动。制作自己喜爱的玩具是每一个儿童引以自豪的一件事情。

活动目的：1、学会仔细观察，发现风筝的特点，简单的设计、绘图风筝，按照要求制作简单的风筝。

          2、初步学会弯、绑、糊等简单的操作技能及简单工具的使用。

          3、初步学会小组分工，体会同伴之间合作的愉快，完成作品的自豪心理。 

活动对象：五年级

根据教案的课堂实录。

一、谈话导入，图片激发兴趣

1、先让大家看一些风筝的图片。多媒体播放各种风筝图片。（学生不住地发出赞叹声）

（板书：风筝）

2、玩过风筝吗？你见过的风筝都是什么形状的？根据学生交流板书。三角形、菱形、正方形、鸟形、龙形等等。

过渡：想不想自己也做一个风筝。（想）

3、出示菱形风筝，让学生仔细观察。风筝都有一个特点：能看出来吗？

（板书：对称图形）

二、学生自主观察，制作方法指导

（一）今天，我们一起来做一最简单的风筝。

（二）仔细看看，我们要怎么做？准备些什么材料？

根据学生回答板书。

（三）设计完成记录表（小组分工）

1、请大家简单分工。组长、记录员、检验员

2、出示“十字形”骨架，让学生观察。

3、指导步骤和方法

步骤：设计图案——检验、评价——扎骨架——糊纸——绑拴提线——着色

四、学生制作（活动），教师适当指导

（因为制作没有完成，最后一个步骤只能放弃。）

五、集中展示、评价

根据教案的课堂实录，仒进行了深刻地反思：

一、课堂流程不够自然，即教学思路不清晰

1、课的一开始导入部分，用“嫦娥一号”绕月卫星引出风筝。不如看图、直接引出来的风筝，这样课堂更加有效率。因为劳动与技术教育课重点是在制作上，课的导入只是为了引起学生兴趣，激发他们活动的兴趣和积极性。

2、在制作指导一开始就出现一个“十字形”的骨架，这是对流程的破坏。应该让学生在仔细观察的基础上，得出第一步是扎骨架然后引导学生考虑扎的位置，如何扎牢等问题。接着，我让学生设计图案、检验图案。这是完全没有必要的。因为学生完全是仿制简易风筝，根本就不需要设计，否则就成了画蛇添足，作秀之嫌。再加上起不了什么作用，浪费了课堂时间。

3、指导性错误。糊纸应该是先糊再裁，可是有几组学生采用的是先裁后糊；虽然也可以糊上，但是“先糊再裁”比较科学，不容易犯错误。

4、没有完成教学任务。大多数学生只是扎好了骨架，没有时间糊纸，甚至有一组连骨架都没有糊好。究其原因，因为本人没有充分考虑到本节课内学生能否完成教学任务。如果能够在骨架做完后，用双面胶拧成的绳子代替线的捆绑，不仅会容易绑扎，而且骨架不容易变形，容易修改，更重要的是节约了大量时间，提高了有效性的问题。

二、设计思路不清晰，即重点难点把握不准

本节课的重点难点，综合大家的意见，重点应该是三部分。一、扎骨架；二、糊纸；三绑提线。其中难点有二。一是扎骨架时绑线的方法，两根竹条的位置也是难点所在；二是绑提线的位置。糊纸是先糊再裁，还是先裁再糊，提示一下学生应该可以明白。重点难点应该是教师心中有数。综合实践活动虽然制出：要让学生自主探究，自主活动，但是离不开教师的有效指导。特别是学生遇到困难时，如绑四条菱线老是绑不好，可以给学生出个注意，这样不仅使学生活动得以顺利地开展，也可以使教师的有效指导落到实处。

三、综合实践活动的性质和理念，采取措施，改进教学方法

根据综合实践活动课程自主性的特点，学生能自主发现的，就自主观察，得出结论；学生不能发现的，教师适当引导，或者作为知识直接授予也未尝不可。

1、综合实践活动课提倡学生的自主发现、自主活动。扎骨架时扎线的方法，学生可以自主发现，用“X”形，但有些学生认为扎的越多越好，结果不仅影响糊纸，还影响整个风筝的重量，影响了后续活动的有效开展。作为教师在指导时，可以问学生：绕线怎样才合理？学生一般都能够知道：牢且少。当然学生实在能够自主发现时，教师可以直接告诉学生。直接告诉学生是知识的传授，也是综合实践活动课的目标之一。

在绑扎骨架时，材料的选择是十分重要的。教师同时出现线和双面胶两种材料，让学生自主选择。用双面胶拧成的绳子代替线的捆绑，这是指导学生对材料和工具的选择上，采取思维的优化。这是创新能力的提高。同样，糊纸只要为学生是先糊再裁，还是先裁后糊？学生稍微动一下脑筋，就可以很快明白过来。

2、综合实践活动提倡自主活动，但并不反对对知识的传授。在扎骨架时，两根竹条的位置，教师可以这样跟学生讲：根据许多人反复实验、研究，最后得出结论上下比例应该是3：8；左右是4：4的关系。因为五年级学生对比例还不清楚，教师可以简单的举例说明。如在一根长竹条上面部分是15厘米，那么下面部分是40厘米；这样左边和右边也应该是20厘米（比例是1：5厘米）。在课堂前教师可以把做好的竹条直接教给学生，省去了比例之间的转换。有人说，我做过了我记住了。我记住了，我会反思。所以在知识的传授后，应该让学生多实践，多比较。在实践活动中获取知识，理解知识。

3、综合实践活动提高了教师不断获取知识、运用知识的能力。在教学这堂之前，我对制作风筝是一位外行。有许多专业术语，我根本不懂得。如绑提线的位置和长度是非常讲究的，我查阅了潍坊风筝网《风筝的升空原理与制作》后，才知道 三个知识点：1、提线长度： 取风筝面宽度用二倍长最为适宜。2、.提线位置选择（如图）3、提线角度：调节。

综合实践活动不仅让我获得了知识和学会了思考，也提高了我的能力，激发了我对教育真谛的渴望，这是我更加着迷于这门课的重要原因。

四、综合实践活动课的评价。

劳动与技术教育评比课评价的内容思考。评价学生的作品时，应该突出重点，突破难点。让学生之间互相评价。这是发挥学生自主性的一方面。评价教师，应该包括学生作品完成率（70%以上）；教师指导的重点是否突出？难点是否突破？这是在教师指导时要体现出有效性，也影响到学生作品的完成率和完成质量。，甚至影响到对后续活动的开展。

其他的评价则更多。比如教师的语言是否富有启发性和激励性？教师让学生自主活动时间上是多少应该在70%以上？教师指导下，小组合作是否愉快？安全指导是否到位？学生习惯和劳动技能是否得到提高？有关知识传授是否正确？学生情感是否得到提高？等等。

五、关于《劳动与技术教育》评比课的几点思考：

劳动与技术教育是综合实践活动四大指定性领域之一，是在一个主题活动下的一个内容。它不应该独自领出来进行评价。但是作为评比课，必须有一个评价的标准。因此，评比课和平时课是有一定区别的。

1、指导时间上。评比课教师指导在前，学生操作在后。（因为时间不允许学生反复犯错误基础上，获得直接经验）平时课允许学生自主探索发现，教师适当指导。

2、评比内容上。评比课评学生作品是重点；而平时课评学生作品除外，还包括小组合作、操作安全、体验发现、后续活动等。

3、上课时间上。评比课限制在40分钟。平时课可以开放一些，多一些时间。

4、从本质上讲。评比课是学生为教师“出采”“出作品”服务；平时课是教师为学生“发展”服务。

5、小组合作。评比课小组合作可以事先分好。平时课小组自由组合，根据活动不同阶段，随时组合。目的就是为学生发展服务，各尽所能。

6、学生自主性。评比课学生做的多一些，探索的少一些；平时课学生边操作边探索，获得直接体验和经验。

7、教师指导上。评比课，教师要尽可能充分考虑到学生可能遇到的所有情况，进行针对性地指导。平时课可以少考虑一些，尽可能让学生遇到困难时，实在没有办法解决下才指导。目的就是为了充分发挥学生的自主性。

8、学习空间上。评价课教师必须让学生在课堂内完成作品。平时课学生自然可以在课外，甚至回家去完成作品。

根据综合实践活动的性质和特点，这是一门自主、开放、探究、创新的课程；是一门解放学生，发展教师的课程；是教育回归原生态，回归自然的课程。