作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-8-23

8月23日下午三点，综合实践活动课程团队在“新思考——综合实践活动网”实践论坛举行了2007年秋季远程研修的第一次在线研讨活动。课程专家郭元祥教授率课程团队的全体教师与参加远程研修的部分学员围绕“主题活动的确立和分解”的相关问题进行了热烈的研讨。郭教授等课程专家对一线教师提出的问题进行了耐心细致的回答，研讨气氛空前热烈。研讨活动原定于4点30分结束，为充分满足一线教师的参与热情，郭教授决定将研讨活动延迟到了下午5点。研讨帖子共759帖，点击数为3720，均创造了综合实践活动论坛在线研讨的最高记录。现将研讨中郭元祥、沈旎、姜平的专家与大家在线交流的部分帖子进行归纳整理，供大家参考。另有很多精华帖子限于篇幅这里不再集纳，感兴趣的老师可以登陆http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=36&ID=63742&page=1

一．            老郭在线

[1]各位专家、各位老师，大家好！

    综合实践活动主题的确定，是综合实践活动展开的起点。主题的确定究竟涉及哪些问题？我觉得从目标上，活动主题的确定，首先涉及学生提出问题、发现问题、分解问题、明确问题的性质等方面能力的问题、与学生的自主学习意识和能力有关，与扩展学生的视野有关。这首先涉及综合实践活动的课程内容的明确问题。这是综合实践活动课程内容与学科课程在内容选择、设计、组织上最大的区别。其次，主题的确定与综合实践活动的课程目标有关，指导教师究竟要通过一个活动主题培养学生那些具体的能力，达成哪些具体目标，其实与活动主题的确定是直接相关的。第三，活动主题的确定与学生已有的经验、社会课程资源等问题相关。

[2] 今天收到山东威海高老师的一封信。从这封信中，我们可以看出活动主题设计的相关问题。

致郭教授的一封信

郭教授：

你好。今天的学习，感触颇深。《我与身边的环境》这一课题主要讲的是活动的提出，活动课题的提出，主要围绕这个来开展。我们可以看出冯老师花了很大力气来引导学生，结合自己所处的生活背景，特别是家庭、居住环境等等来讨论。在这个主题当中，在这个案例当中，冯老师从问题的提出的策略问题分解的方式；主题表述、研究方法等方面，来做了一个与学生的一个课堂的互动，是在学生前两次活动的基础上进行的第三次活动。而这处活动也是在课堂上进行的。冯老师把问题的提出、主题的表述、主题的分解、研究方法、研究的具体的设计和过程进行深入挖掘。他在课堂的指导是非常深入，非常细致的。

我们如何理解问题，如何来解决活动准备阶段的问题意识，主题的明确，这样的指导策略的问题，通过湖北省潜江总口市中学的一个案例，我们可以看得出来，农村初中的学生结合他们所处的社区背景，特别是社会记实来提出了他们活动的主题。这个主题叫做“三峡人家总口情怀”。看了案例后，大家有这样的体会，在农村初中也可以开展综合实践活动。其实在全国很多农村初中综合实践活动的实施，应该说有很多值得我们借鉴的方面。很多老师说，我们农村学校哪有资源，哪有条件来搞综合实践活动啊！我们没有城市中小学的条件，我们找不出问题，也就没有办法领导学生来开展综合实践主题。以主题为线索，来实施综合实践活动课程。农村初中也可以结合学生所处的农村生活背景，农村社会现实，引导学生来观察社会，关注自然，从他们身边的自然现象，农村社会记实，来提出一些问题。

 [3] 活动主题由谁来确定？

原则上说，应该由学生来确定。但在实施过程中，由于学生知识基础、能力大小等方面的差异，一般而言，小学初中有所不同；二是教师要进行指导；三是学校根据不同年段学生的特点，适当加以规划。我觉得无论是学校规划，还是学生自主提出和确定，务必让学生理解每个活动主题的意义，真正理解问题的核心实质。所以，在实施过程中，教师要多多花些时间来进行主题的理解、分解、描述等教学和指导，不能在短短的时间内，草率地就确定活动主题。问题的提出、主题的具体化本身就是问题意识培养的途径和过程。

[4] 张学文：提出疑问，哪个学校正常开展过综合实践活动？提出疑问，哪个学校正常开展过综合实践活动？我们常常见到那么多的活动实例，有几个是真正开展过的?为什么只谈好的方面，不谈另一方面？学校领导重视的有几个？应试教育，升学率至上，升学率是学校生命的今天，综合实践活动能开展么？？？？

郭元祥：其实，目前在全国各地，常态实施综合实践活动的学校还真不少。综合实践活动课程是否得以有效实施，检验着校长的教育良知，检验着教师的课程意识。有的老师还说，综合实践活动培训很好，但不能仅仅培训教师，还要培训校长和领导。此话有一定的道理，目前在许多综合实践活动开展的比较好的地方，都是领导重视、校长认识到位的地方和学校。但对于教师来说，我觉得首先要考虑的是：自己要做些什么。

Mudingyu：郭老师,您说的真好"首先应该是老师想该做些什么"我想这就应该是我们进行学习综合实践的要点,改变首先从自身开始.

周波：我选取了一个学员的感受，我相信，功过是非，只要为了孩子的成长，让我们的下一代在今后的生存空间里能更有竞争力，足矣。

我是语文老师，领导却安排我来学习综合实践活动，我不以为然。真正学习之后，我才明白了何谓“隔行不隔理”的道理。来参加培训的教师大部分属于我这种情况——非综合实践活动课教师。有上数学的，有上政治的-------其实综合实践活动课与所有的文化学科都有着千丝万缕的联系。即使学校不开设这门课，只要我们在今后的教学活动中有意识地将综合实践活动课的理念及做法结合到学科教学中，相信我们今天所学也定能派上用场，不必空谈英雄无用武之地。——0819班山东烟台  杨晓梅

二．            姜平有约

[1] 姜平：综合实践活动作为一门国家必修课程，以每周三课时的课时量进入学校课程设置。在学校中，它将作为一门常态课程开设。在每周三课时中，教师要研究实践综合实践活动课堂组织形式，明确在综合实践活动内容开发阶段、活动策划阶段、活动阶段性交流以及总结评价阶段，需要提供哪些指导，怎样指导等。而真正的实践活动，一般以小组为主要组织形式，学生利用课余时间去完成。

[2]姜平：综合实践活动独特的课程价值体现在它能培养学生创新精神实践能力、促进整个学习方式的转变、培养学生综合运用学科知识的能力以及使学生养成良好的个性心理品质。随着该课程的不断推进与常态实施，它的价值越来越被学校、教师、学生家长、学生甚至社会所认同。2004年，综合实践活动课程进入中考综合素质评价以来，该课程在学校引起进一步重视，随着我国中考、高考以及各种评价制度的不断改革，该课程的价值越来越凸显。作为学校指导教师，我们要积极参与该课程的指导，不断探索该课程实施的经验，而不要被暂时的困难所迷惑。

[3]姜平：可以先布置学生对学校卫生情况进行观察、调查；随后组织学生交流自己了解的情况，通过学生反馈的情况确定研究的小主题；随之可让学生自主选择感兴趣的小主题，并按照共同研究的小主题分组；指导学生分组做好活动计划，并按照计划开展活动。

[4]姜平：安全问题，是值得重视的问题。不过，教师一方面可以进行安全常识教育；同时，学生每次外出的实践活动并非盲目外出，而是事先有计划，与相关单位、个人取得联系，设计好行动路线和步骤，可以有效避免一些相关问题。

[5]姜平：综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要、根据社区环境特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。在综合实践活动内容开发过程中，一方面要围绕学生与自然的关系，学生与社会的关系，学生与自我的关系三条线索进行；另一方面，要对综合实践活动涉及的四种主要活动类型，如主题探究活动、社会体验学习、项目与应用设计活动、参观与考察活动进行全面关注。这样，综合实践活动内容开发既要整体规划，又要尊重学生兴趣，让学生自主提出问题，开展主题探究活动。

[6]姜平：活动大主题确定后，如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相应的指导。

一、引导学生从自己熟悉的领域入手，分解主题

二、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题

三、引导学生向所学课程拓展，分解主题

四、引导学生向多种活动方式切入，分解主题

三．            沈旎茶馆

[1]  山东淄博赵建永——

沈老师你好：

  我有一个不成熟的想法想和你一起探讨，我们指导学生的特点是不一样的，有的知识储备丰富，但实际操作能力差；有的虽然学习成绩不理想，但动手能力却很强。当我们确定主题，分解主题时，是让学生自己选择主题效果好，还是教师根据学生特点指定主题合适？我感觉后者的实际效果可能更好。不知沈老师怎么看？

沈旎：您关注到这一点“学生的特点是不一样的”，基于此，您希望了解自选主题好，还是指定主题好。这个问题背后隐着学生自主与老师指导这对矛盾。

我不相信有放之四海而皆准的教学策略，教学决策一定是基于当下教学情境的。只不过，别人的策略中会有一些符合教育规律性的成分值得借鉴。我们强调学生自主，但要警惕“悬在半空中的自主”，也就是说，学生的自主能力是在教师有效地指导下培植起来的。

如果您认为老师指定主题合适一些，可能是基于学生刚接触这门课程，还不具备自主选择主题能力，但在这里，老师的有效指导体现在，不是包办，如果指导的目的是为了不指导，那么在我们为学生“指定主题”时，会让学生理解我为什么要选这个主题？同时在分解主题时为学生自主选择留出空间，经过几次这样的主题活动，在学生具备了一定的确定主题的能力后，就可以采用您说的第一种方式。

周波：赵老师，您很有可能是一位班主任。但是，我们先反过来去思考一个问题：您觉得您最熟悉您的学生，但是，您真正了解他们的特长、他们的爱好和潜在的能力吗？首先，主题的分解是应该在教师的指导下，由孩子们生成他们感兴趣的、有一定价值的、能有操作空间的主题，在这个基础上，就应该鼓励孩子们自主地选择自己感兴趣的小课题进行研究，当然，在这个过程中，教师对极个别孩子的关注和指导还是很有必要的。如果我们根据学生的特点制定主题，哪怕我们考虑得再周全，与传统的教育教学的实质有什么不一样呢？再则，综合实践活动课的评价并不是要求最后的得分来考量，在教师巧妙的、合理的指导下，关注的是孩子在整个过程中的收获、锻炼、感受，因此，无论孩子有什么所谓的弱点，在综合实践里就在同一条起跑线上，让长处发挥，短处更得到锻炼！！！！

[2]于萍萍：沈老师，你给我们渗透了一个理念，那就是关注学生，即使是教师帮助学生制定的课题，也要让学生理解为什么要选这个研究课题，是怎样选题的，从而培养学生自主选题的能力，谢谢！的确是这样，这样才能实现由扶到放的学习过程，尤其是综合实践活动课，学生在一开始的确很茫然，需要教师的有效指导。

[3] 学生活动的安全问题，是阻碍综合实践活动健康、稳步发展的首要问题。当前，综合实践活动推进缓慢的原因之一在于安全问题没有得到根本解决。首先在于国家、地方法律对教育安全问题的关注不够，没有从法律上给予学校开展活动的有力支持；其次是家庭安全教育的严重疏忽，许多独生子女在家长的护翼下完全成了温室里的花朵，经不起风浪，其安全意识和自护能力低下；社会也没有真正担负起学生安全的责任。学生的安全问题一旦发生，其责任完全归咎于教师，这种状况，很不利于综合实践活动的开展。建立行之有效的安全保障机制，解决学生活动的安全问题，是实现综合实践活动快速发展的保证，学校和社会方方面面都应该做好这项工作。

[4]橘红旋风： 沈老师，综合实践活动在实际的落实过程中，会遇到不少的阻碍，尤其是农村中小学，由于条件的限制、观念的滞后，再加上受应试教育的影响，综合实践活动往往会流于形式，甚至是名存实亡，这个问题解决起来实在是让人头疼，就好比一个无法解决的二难推理。

沈旎：关于农村问题，在这几天研修的过程中，一直是大家关注的，为些我们在第一期简报的深度思考中聚集了各种观点和策略，看看对您是否有帮助。http://acadyw.cersp.com/article/16980.aspx

[5]锋民：作为综合实践活动课程，能长久有效的坚持开展下去吗？

沈旎：锋民您好！综合实践活动课程，能长久有效的坚持开展下去吗？取决于很多因素，其中一些是我们个人的力量没办法左右，但至少，只要我们一块做，相信符合规律的东西，才有生命力。

 [6]张学文：不错，经费问题，是制约综合实践活动顺利实施开展的一个重要因素。

沈旎：赞同您的观点，课程的实施是需要经费的支持的，但只有综合实践活动课程有经费问题吗？其它有没经费问题，它们是怎么解决的？