作者：曹慧仙    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-9-28

研修心路（外一篇）

河北唐山 曹慧仙

    两天的分散研修，我们又聚集到了这个久违的平台上，与昔日的同学老师重逢，是一份难以名状的欣喜，但另有一种隐约而真实地感受：长久的分别——有点陌生了，开学的忙碌——有点疲惫了。

    打开平台，真想快点完成作业，好放松忙碌了一周的身心。但不去认真地观看视频，不详细地研读文本，作业就无从下手，于是我耐心看完了讲座，读完了文本，感觉到专家们的阐述具有很强的理论指导性，使我受益匪浅。但是看着作业中的问题，我依然毫无头绪。说真的，自己的状态挺差的。难道又要像以前一样辗转反侧到下午三、四点钟还完成不了作业吗？一边想着，我不由自主地打开了网页，输入了作业中的问题，想……我想很多同学也会有过同样的想法吧，但此时，我的心虚了，手抖了，觉得自己像是在偷盗。虽然把别人的作业复制过来，稍作修改，就能完整任务，但这不是违背了研修的意义吗？ 这样的研修还有什么价值呢? 想到这儿，我的慵懒与疲惫荡然无存，于是我反复地观看视频，研读文本，终于写下了并不精彩的、但是属于自己的一份作业……

    再次进入平台，看到那么多的老师和同学们关注着我的作业，给与我真诚的评论和指导，我是那么开心，同时也为了自己曾经的想法偷偷的惭愧，但我很庆幸自己的悬崖勒马，我是问心无愧的。

    今天，我一如既往的进行着我的研修生活：观看视频，研读文本，确定主题，完成作业，浏览文章，发表评论，班级交流，期待简报。这是我今后的研修不再更改的程序。

    研修路上的你我，写出自己的感悟，不必在乎是否精彩，真实与付出是最美！希望能与大家共勉！                              

（地址：http://acadyw.cersp.com/article/146848.aspx）

研修生活，狼狈的精彩

河北唐山 曹慧仙

    片断一：今天早晨起来就直奔电脑，别浪费时间，先开机再去洗漱。我匆匆抹了一把脸，就登陆平台观看昨晚下载好的视频（文本此时还没有下发），大概到了七点多钟，窗外的一阵隆隆声惊扰了我，唉！近在咫尺的小区扩建工地上又动工了，搅拌机，升降机，还有许多不知名的建筑机械不断发出种种噪声，音箱的声音开到最大也听不清讲座，没办法只有关紧窗户了。嗬！这双层玻璃的隔音效果还真不错，我又能安静的观看视频了。开心！不过还没过半个小时，我就汗流浃背了，哦！这时我才发现自己被闷在闷罐里了……

    片断二：今天的作业，我写得比较艰难，思路不够清晰，辗转到下午两点钟才交上了自己并不满意的作业。我刚直了直腰，就听到一阵敲门声，原来是对门家的小弟来找我问问题，他在外地上学，一年也不回来几次。我正要开门，一抬头发现镜中的自己，啊？竟然如此的狼狈，更了不得的是我突然发现房间怎么乱成这样子了，可不是吗，已经两天多没收拾屋子了！怎么好意思让人家进来呀！为了保全面子，我只好非常客气的跟他从门缝里交流了几句。唉！连我自己都觉得很尴尬，这是什么人哪……

    片断三：下午五点多钟我浏览完同学们的作业，已经很累了。想想有两天多没看见孩子了，怪想的，抽空去看看吧！顺便去婆婆那儿吃一顿可口的饭菜！心里着急，也没换衣服，只是梳了梳杂乱的头发就出门了，匆匆的去，也匆匆的回！没想到回来的路上遇到了十多年未见的初中老师，早就听说他在附近买了房，一直想去看看他，此时却偶遇了。闲聊了几句，，老师说：“看！你还是那么朴素，不修边幅……”朴素倒是不错，不修边幅……唉！竟然在十年之后给老师这样一个印象……

    这就是我一天的研修生活，虽然狼狈，但获得了心灵的充实，精神的慰籍，我有我精彩，精彩在平台！

（地址: http://acadyw.cersp.com/article/76602.aspx）

附：曹慧仙老师研修作业

结合案例，谈谈您是怎样保持这个主题活动的完整与连续的？

                     活动的完整与连续——学生的完善与发展

    对于主题活动的完整性与连续性我的认识很肤浅，听了今天的讲座，我深受启迪，并有了新的认识。以前我的理解：完整就是有头有尾，连续就是相互衔接，可这在综合实践活动的是实施中是远远不够的。一个活动的完整，包括它纵向的完整，也包括它横向的丰富，甚至完整到涉及学生发展的各个层面，它的深度与广度可以与我们的思维与整个生活等同。

    我曾经开展过一个《生活垃圾的调查》的实践活动，开始在主题确定阶段，我只是进行了简单的布置，就让学生去实践，结果很不理想，我想这就是在指导阶段对活动的完整性理解不够，对学生的指导不到位，专家们在讲座中说得很明确，完整不是说1、2、3、4……的完整，而是一种全方位的完善，包括在指导阶段的细化，包括在实施阶段的跟进，也在括在总结阶段的拓展和延伸。

     实践活动是一个连续的过程，教学活动在孩子的成长经历中不是孤立的和割裂的。还是以我的《生活垃圾的调查》这一案例为例，学生在调查餐馆产生的垃圾时，对一次性筷子的使用很感兴趣，因此在总结阶段学生经过反思得出对生活垃圾的相对深刻的认识之后，我就学生感兴趣的这一问题又进行了新的布置，对于这样一个子课题的产生的再实践，其实就是过程的连续性的一个突出表现。连续不是简单的重复，每次的再实践，都是建立在对前一次实践活动的反思的基础上。这里的反思，一方面是指教师对自己的教学设计与指导过程的反思，另一方面，还需要带领学生共同对活动的过程进行反思，学生的反思能力，是培养学生活动自主性的一个重要方面。

     总之，我认为，活动过程的完整与连续性最终的体现应该是我们的学生是不是得到完整的锻炼，是不是得到持续的发展，我想这是判定一个活动实施的完整性与连续性的最好标准。

（地址: http://acadyw.cersp.com/article/142035.aspx）