作者：陆颖    文章来源：武昌区珞珈山小学    点击数：    更新时间：2005-12-28

 适用年段：中年段

活动设计

一、活动总目标

1、认知目标：

（1）认识生活中的各类卡

（2）知道各类卡在人们生活中的作用

（3）了解卡的使用情况并学会使用卡

2、情感目标：

（1）通过学生在活动中的相互交流帮助、实践等集体活动培养学生的团队意识，让他们感受到与他人合作的快乐。

（2）通过对卡的认识和研究，激发学生对卡的进一步研究的深入。

（3）体验在现实生活中实际使用卡，让学生感受到卡在现实生活中的重要意义。

3、能力目标：

（1）让学生经历收集卡、认识卡、使用卡、体验卡、设计卡和制作卡的基本过程，培养学生的问题意识和小组合作意识。

（2）在实践的访谈中锻炼口才，提高社会交际能力。

二、活动过程

第一阶段：卡的收集和统计

（大约二课时，可连堂完成，课内课外兼有）

1、具体目标：

激发对卡的研究的兴趣，并通过分类统计对卡有个初步的了解。

2、学生主要活动：

收集卡（可安排学生在课外收集卡，课内用半课时的时间进行统计），并分类统计（大约一个半课时）。

3、教师指导重点：

（1）要知道卡到底有哪几种，必须先给卡分类，分类前要先定一个分类的标准。

（2）分类统计的科学性，培养学生对科学的严谨态度。

第二阶段：卡的认识和探究

（大约四课时，课内课外兼有）

1、具体目标：

通过观察卡培养学生提出问题的能力，并建立自己的问题记录本，尝试运用各种研究方法解决问题，培养小组合作意识。

2、学生主要活动：

（1）观察卡，提出问题（课内用一课时完成）

（2）分组调查研究（课外用二课时完成）

（3）进行汇报交流（课内用一课时完成）

3、教师指导重点：

（1）着重指导调查方法，如查找文献、上网搜索、访问、参观等。

（2）每一组调查要有各组的计划或方案，注意分工合作。

（3）筛选、处理信息，并形成自己的观点。

第三阶段：卡的使用和体验

（大约三课时完成，课外占大部分时间）

1、具体目标：

体验使用卡的过程，使学生初步学会几种常用卡的使用方法。

2、学生主要活动：

（1）亲身实践，体验用卡的乐趣。（课外二课时，最好利用连堂）

（2）交流体验的感受。（课内一课时）

3、教师指导重点：

卡在使用过程中应注意的细节，引导学生生成新的问题。

第四阶段：卡的设计和畅想

（课内二课时）

1、具体目标：

通过自主设计卡，激发学生对卡的进一步深入的研究。

2、学生主要活动：

设计未来的卡，对当前的常用卡提出改进的意见

3、教师指导重点：

提炼总结设计的基本思路，引发学生创造性的思维

第五阶段：活动的总结

（课内二课时）

1、具体目标：

（1）通过课题探究的研究性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、实际应用的设计性学习和自我构建的反思性学习这几种学习活动方式，以一篇体验日记、一份调查报告、一幅设计图、一个板报等多种形式展示自己的成果，并交流自己在活动中的心得体会。

（2）通过家长座谈会，收集家长对学生参与综合实践活动的评价信息，取得家长的鼓励和帮助。

2、学生主要活动：

一篇体验日记、一份调查报告、一幅设计图、一个板报等多种形式展示自己的成果

3、教师指导重点：

对自己在经历收集卡、认识卡、使用卡、体验卡、设计卡和制作卡的基本过程中的表现和收获进行反思，评价要具体，引导学生学会自我评价，并学会对他人的成果也提出建设性的意见。

第六阶段：活动的拓展和延伸

1、具体目标：

（1）通过对卡的调查延伸出来的新的问题，用已学过的方法继续研究。

（2）借助公益宣传活动培养学生的成就感意识，进一步培养他们的交际能力。

2、学生主要活动：

（1）对新生成的问题进一步研究

（2）组织公益宣传活动

3、教师指导重点：

（1）引导学生用前期活动中所学过的方法展开对新的问题的研究，并时时监控，重在如何对新问题进行研究的方法上的指导。

（2）公益宣传活动的有效组织：人员分工、地点、活动内容策划。

教师指导建议

一、活动背景创设建议

1、情景创设

教师可以带来一本彩色集卡的册子，里面搜集各式各样的漂亮的小卡，因为孩子们总对新兴事物有着强烈的好奇心，从而引起他们对卡的关注。

2、老师的调查

选取几个班的学生作为抽样样本，调查：多少学生对卡有一定的了解？多少学生亲自使用过卡，来验证这个课题的研究是否可行？是否有现实意义？

3、交流协商，确定主题

教师与学生们共同聊聊卡，与他们协商交流，归纳提炼，自主确定活动主题--《持卡时代》。

二、具体指导建议

1、怎样确定活动主题，综合实践活动的问题从哪儿来，是很多老师最关心的两个问题，其实主题来源于学生的生活，离生活越近，吸引力和感召力越强！教师应该做一个生活的有心人，创设情景让学生也同样学会关注生活，在情景创设这一阶段教师起到了一个很重要的角色，引导学生对生活中的事物进行关注。

2、学生的年龄小，思维发展水平不高，接触社会的时间也不长，主题的研究是否有价值，是否对学生的成长有利，内容是否积极，是否适于学生研究？它的必要性、可行性和现实指向性又如何？带着这个疑问教师首先应该进行一个小小的调查研究。这是非常有必要的。

3、教师不能单向确定主题，因为学生才是主人！在经过了充分调查后，教师应该与学生们共同聊聊卡，与他们反复协商交流，归纳提升，最后全班共同确定活动主题--《持卡时代》。

4、郭元祥教授在《综合实践活动课程实施过程中的若干问题及策略》中写过：在部分实验区调查发现，指导教师在指导学生活动实施的全过程中，95%的教师没有针对学生的活动主题制定具体的指导方案，指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难缺乏预先的设想和解决方案。教师必须先期拿出一个详尽的指导方案，这样才能使活动能更有序更有成效地开展下去。比如：将活动分成几个阶段，确定各阶段的目的、主要活动和指导要点，每一阶段分小组有计划、方案，在老师的指导下实施完成，既给了孩子们自由的空间，自主观察的探究的机会，又尽力让每个环节落到实处，让他们能真正学会如何去研究一个事物，如何制定计划，如何小组分工等等。而千万不能放任自流。

5、在收集卡这一环节，教师最好将收集卡的任务做为课外作业布置下去，但在收集卡前，要注意提醒学生收集什么卡，避免游戏卡、名片、身份证等卡片的收集。

6、统计卡的数量时，此环节在课内进行，但应避免学生将卡带入课堂，因为卡是一个新鲜事物，带入课堂很可能会转移学生的注意力，可以采用记录数据的方式要学生将收集卡的数量记录下来，课堂上仅仅做一个统计。

7、学生可以以小组为单位对卡进行分类统计，在分类统计中教师应考虑到：a、综合实践活动不是单一的，它对其他学科有一定的促进作用。学生们会用不同的展示形式：扇形统计法，表格统计法、正字统计法，条形统计法等等。b、教师的评价和指导应融合在过程中，指导要适时、适度。对学生们的分类方法如果有错误，教师不应忌讳对错误的及时指出，应及时和孩子们商讨，由他们自己发现问题，引起反思，通过相互评价诊断自己的行为，这样课堂中的评价具体、及时并且有效。

8、第二阶段活动中，卡上有很多东西会引起学生们的好奇心，漂亮的图案、怪异的标志符号、条形码、英文字母等等。教师应引导他们仔细的观察，并可将观察到的东西以文字、图画的形式由学生写在黑板上，并提出他们最感兴趣的问题，教师对有代表性的问题进行归纳和提炼。

9、学生写他们感兴趣的问题时，教师应注意对书写的规范性和有序性进行一个指导，这样的点滴指导是渗透在活动的每个环节之中的。

10、同一问题感兴趣的同学组成一组，将自己的问题写下来后，作为下阶段研究的任务，带着问题，学生可以开始探究活动，首先制定小组研究方案，在方案中教师要指导他们进行分工，并适时给他们以适度的指导，一个好的方案将保证他们的活动更顺利，更有效。

11、学生们在经历了调查、访问、参观等基本过程后，他们将汇报自己的调查结果，或许他们解决了，或许还没解决，在汇报过程中教师应引导他们在交流中生成新的问题。

12、使用卡这一环节，是在调查、访问后对卡有一定认识后进行的活动，我们不仅要关注学生间接经验的获得，如查资料等，更要创造条件让学生获取直接的经验，综合实践活动不要过于注重间接经验的获取，例如访问、调查、查资料等，学生获取信息的面窄化，而忽略了体验、实践等学生亲历亲为的活动，使活动表层化，学生只有到具体实践中扎扎实实地去"做"，去"考察"，去"探究"，才有可能生成新的问题，使得活动能够更好地延续。因此，使用卡这一环节是必须的，也是一个课内和课外交叉活动的最好诠释，教师应充分利用这一点，使活动有张有弛，学生感到不疲惫。

13、在使用卡时，最好分组派指导教师，保证学生的安全，并且要注意提醒学生使用银行卡时应注意的一些事项。

14、在汇报过程中，有的问题也许没有得到最后的答案，但活动并不能容尽所有的问题，而是通过这样的活动让学生习得研究的方法，学会选择并适用于其他研究过程中。

15、卡的使用过程中学生会发现卡的优点和不足，生成很多新的问题，教师可以鼓励他们设计出未来卡的样子，说出卡的功能，如果有条件的学校，可以充分利用信息技术这一资源，引导学生用计算机中的POWERPOINT软件设计出学生心中的卡。

16、活动的拓展和延伸这一环节，因为学生在活动的展开过程中，会生成很多新的问题，比如有的学生对卡的图案产生了兴趣，有的学生对卡的内部结构产生了兴趣，也许孩子们会自发地到街上去宣传卡的使用方法，进行一些公益活动等等，活动的深入调动了他们的兴趣，他们的前能将更大限度的迸发，活动还将延续下去……教师一定不要太过干预或劝阻。