作者：谢慧敏    文章来源：柳州市柳石二小    点击数：    更新时间：2006-6-17

合理运用资源，为实践活动提供有利的指导

                             ——《植物与生活》综合实践活动案例

设计理念：

综合实践课讲究的是学生的自主、参与、合作、探究，它是一门面向学生、面向各种教育环境开放的课题。但开放不等于放手，其课程的组织、信息的弹出、知识面的推及都是教师教学引导的过程。对于新接触这一门课程的三年级孩子来说，选择研究主题，制定研究计划是一个难点。所以，把学生领进门是我们综合实践学科的首要任务。而我们的综合实践教学资源包就为我们提供了各种参本。

教学指导：

一、活动引入

1.讲故事《诚实的孩子》,引入问题：同学们知道吗，年迈的国王为什么选了个什么花也没种出来的孩子做国王呢？原来啊，秘密在国王发的种子里……

熟了的种子是否可以再栽种？ 种子放到密封瓶里能否生长？ 破坏表皮后的种于能发芽吗？ 植物的种子都可以食用吗？

2.出示问题：

 ——“这些都是和植物种子有关的问题。”

板书：植物的种子 

由故事引出的问题来源于教材“活动列举”中——种子宝宝这一节内容。我们的实践课，最初应该培养孩子们提出问题的能力。关于主题、关于研究、关于方法，孩子们一无所知，而实践教材就利用“活动列举”这个平台为我们提供了丰实主题研究、点击活动内容的较好范例。

二、研究方法的点击

师： 我们要解决这些问题，你有什么办法？（师相机指导。）

贴板书：实验研究、观察比较、询问他人、上网查寻、统计分析

对于初涉综合实践的孩子们来说，最重要的就是授予他们一定的研究方法。综合实践课程最重要的“课性”就是“实践性”。这与我们一般学科讲究的间接经验传授和知识的获取完全不同，它更强调学生的参与过程。我们希望孩子们在实践研究中有所获，但这并不单单是知识上的获取，也可能是培养学生提出问题、处理问题的能力，或是学会交往和合作等等。细翻教材，我们会发现教材中的一些“观察”、“实验”、“查访”等提示其实都是方法的点击。方法就是门槛，授予方法，让学生跨进门槛，把实践的位置放下来，才能真正把实践课程植入孩子们心中。

三、问题的提出

1.师：像这样用一定的方法去解决未知问题的过程就叫研究，而围绕的中心问题（指板书——植物的种子）就是研究主题。（贴板书：研究主题）同学们开动脑筋想一想，关于植物的生长，你还想研究什么。

师归纳板书：植物的根、植物的叶、植物的种子、植物的种养……

2.师指板书：这些都是关于植物生长的研究主题。为了细致的了解到我们主题研究的内容，我们还要在主题下提出一些想要研究的小问题。下面老师出示的几组问题都是哪些主题下面的呢？

小黑板出示几组问题：为什么说叶子是植物的营养加工厂？在海洋中生长的植物有哪些？如何制作叶的标本？苹果生长的条件？

指名生贴到相关主题下。

提出问题贵在引导。这一环节的设计中体现了两个引导：一是什么研究主题。通过设计，孩子们有个大概的印象，在课题下的相关问题叫主题； 二是怎么丰实研究主题。

四、自由分组、细致研究内容

1．师：有了研究主题，就让我们快快行动起来吧！请你选择你最喜欢的问题和小伙伴组成一组，大家商量商量，还有什么问题可以提。并把它写下来。

2．生自由分组，在小黑板上写出问题。

3．生提完问题抽取部分小组进行讲解。

关于充实研究主题，教案中设计了两个坡度，一是让学生就着问题找一找，这是哪个研究主题下面的内容；其次就是下面让学生根据原有问题的提示找到更多的研究内容。这里，第一环节的贴主题十分重要。很多孩子在之前的讲解中所获取关于主题的印象是模糊的，让他们自由分组、自己提问孩子们就傻眼了。所以我们的教材中就设计了诸如：“画画写写”啊，“试一试”啊、“知识窗”啊，这些小栏目。设计的小问题就来源于此。而有了贴出来的主题内容的提示，孩子们反倒能弹出更多已有的生活体验，进而提出许多相关问题。

五、总结归纳

师：同学们真会提问题，把一个主题内容支解成若干个小问题，这样我们的研究就可以更具体，更有效了。而为了使我们的研究更有计划，我们还可以拟定一个活动方案。其实，实践研究并不难，只要有心做，我们都能行。大家说对吗？