作者：张建利    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-11-30

教师不应一味的阻止

                                                                张建利

曾经听过一个故事：过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，往往因为多数的鱼都死掉而买价大跌。一些聪明的渔民想出了一个方法，在鱼舱里放进几条鲇鱼，鲇鱼生性好动，四处乱游，使得大量的沙丁鱼因为几个“异己分子”而紧张起来，加速游动，增强了机体的活动量，死亡率降低，渔民们的受益也就高了。这种现象被称为“鲇鱼效应”。在我们活动中，我感觉这种“鲇鱼效应”应该在我们的活动中适应应用，而不能一味的压抑、阻止学生

记得有一位叫赵建的同学，走进教室后，他的嘴一直都没停，要么与旁边同学窃窃私语，要么就是自言自语。他坐在教室最后排，我用眼睛给了他暗示，但他仍然我行我素。当时，我压住自己心头的火气，当学生提出一些很简单的问题时，我便主动让他来回答，他说的头头是道，分析的有理有据，当时我在全班同学面前表扬了他，同时也对他提出了一个小小的“批评”或者可心说是一个善意的提醒。我当时是这样说的，“这位同学很聪明，思维很敏捷，只是如果你能把你知道的，站起来告诉大家就好了，而不能窃窃私语，这样既影响大家，同时也没有把你的才华表现出来，所以我希望你能积极主动的将你的好想法、好建议和大家一块分享，这样既帮助了大家，也锻炼了自己，何乐而不为呢？你说是吗？”他当时很不意思的挠挠头，说，“行！”。这个小插曲改变了活动气氛，学生们举手发言的次数多了，回答问题时声音也变的更加响亮了。

课下我反思，如果当时我大喊一声，“后边那位同学把你的嘴巴闭上，认真听讲。”结果也许会大相径庭，学生们的纪律好起来，变的哑口无声，但参加的积极性会受到影响，甚至会一蹶不振，对活动失去兴趣。这让我总结出这样一条不成熟的经验：在活动中，我们对学生的“乱”应该有一个适当的引导，引导学生以正确的方式表现自己，表达自己。如果作为老师的我们不分青红皂白一味的阻止学生，这样学生只会产生更加强烈的逆反心理，对活动的兴趣也会一点点的减少，直至产生厌烦的情绪，活动的效果也就可想而知了。