——小记综合实践活动专题二的准备过程

湖南省长沙市教育科学研究院教研员  姜平

（一）接受任务

2006年11月，接到综合实践活动项目组郭元祥老师的电话，要我马上赶到武汉开会，商量综合实践活动2007年春季综合实践活动教师网络研修事宜。为了赶上当晚开会时间，我决定随即自己开车从长沙开车赶往武汉，家里不放心，只好由老弟开车送我，下午1时许动身，赶到武汉华中师大校园已经是晚上7点时分。郭老师已经拟好了六个专题，分别由郭老师、我和沈旎各负责其中两个专题。经过商量决定由我负责专题二“综合实践活动实施过程中的教师指导”、专题六“综合实践活动管理”两个专题的任务。当时我十分爽快地接受了任务。心想：专题二的材料不是现成吗？从2002年的全国骨干教师培训者培训到今年在9月份召开的湖南省综合实践活动研讨会，本人关于“综合实践活动实施过程中教师指导”的专题讲座那么受欢迎，这个肯定没问题。至于专题六，还早着呢。

（二）赶写文稿

回家后，经过几天的奋斗，赶写了关于“综合实践活动实施过程中教师指导”的电子文稿。考虑到综合实践活动实施过程主要经历主题确定、活动策划、活动实施、活动总结交流四个主要阶段，于是，指导策略也围绕这四个过程展开，分别就四个阶段教师如何指导的问题，提炼了六个问题：问题一：教师如何对综合实践活动内容进行整体规划？问题二：综合实践活动活动中学生的问题意识从何而来？问题三：如何指导学生分解综合实践活动主题？问题四：综合实践活动内容开发过程中如何有效利用社区课程资源？问题五：综合实践活动课程实施过程中教师指导重点是什么？在综合实践活动课堂上教师如何上课？问题六：综合实践活动指导教师如何根据不同类型的综合实践活动主题，引导学生进行展示交流？围绕六个问题，洋洋洒洒写了六万字的指导策略。接下来，精心制作了演示文稿。之后，心想万事俱备，只欠东风了。

（三）调整方案

2006年12月的某天，我听到不容乐观的消息：本轮培训不采取专题讲座的形式，要拍摄大量的教师研讨互动的视频、并且要有大量的案例导入。为此，我又将平时的案例进行认真筛选，选出了主题确定阶段、活动策划阶段、实施阶段、总结交流阶段有代表性的案例，把提供这些案例的教师组织起来，将这些案例的相关内容做成演示文稿，并准备将这些案例用生动的语言描述出来。随后，按照“主持人导入并提出问题——教师围绕问题讨论——主持人PPT小结并结合教师典型案例演示”的模块认真撰写了拍摄脚本，并焦急地等待进行现场拍摄的通知。

（四）修改脚本

大约是12月底了，我又接到项目组要求变化的通知：应本轮培训的要求，不能按照原有的模块提出一个问题，接着讨论问题、梳理问题的这样的模块来拍摄，必须将所有问题集中在一、二个阶段提出，后两个阶段则集中解决问题。拍摄的基本模块也必须按照：抛出案例——从案例梳理问题——讨论交流——总结梳理的过程呈现。

没有办法，只好一方面重新选择案例，因为按照前面的脚本拍摄所选的案例是经验型的，而要按照后面的模块所需案例必须是能够反映问题的；另一方面，重新修改脚本。2007年的元月1日至3日，我坐在家里沙发上，整整3天从早到捧着手提电脑，终于完成修改脚本的任务。

（五）拍摄与剪辑

元月4日，本人就像一滩软泥，又呕又吐，在家整整躺了一天，粒米未进。元月五日，拖着无力的身子，带着六个骨干教师踏上前往武汉的城际列车，开始专题二的拍摄工作。元月6日，在武汉华中师大九号楼，整整一天的拍摄任务终于完成。元月16日，我再一次赴华中师大，开始专题二的剪辑工作。整整三天，从早上九点到晚上12点甚至凌晨1点，我都围在电脑旁与项目组老师一起开展剪辑工作。

（六）送审后调整

直到元月20日，要将专题二送教育部基础教育课程改革中心送审，专题二的剪辑工作仍全部未完成。最后只好将部分剪好的材料和未剪好的素材送审。结果受到了刘坚主任与一些评委的批评。大家认为：一方面，教师互动不够，专家过早抛出自己的观点；二方面，交代的内容过多，难以将所有问题充分展开。建议修改。

（七）再次修改

元月21日，我怀着懊恼的心情，从北京回到长沙，通过与郭老师商量，决定将范围缩小，主要围绕准备阶段的教师指导问题挖掘内容，充分展开。同时，补拍相关片段、进一步挑选视频案例，重新调整相关顺序，重新修改电子文稿，再一次忙碌着……

回顾一个多月来的艰辛，我不觉想起《约翰克利斯朵夫》结尾的描述：约翰克利斯朵夫背着小孩过了河，他问：孩子，你为什么这么重呢？孩子回答：因为我代表将来的日子。