作者：张丽红    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-12-12

《骨头的研究》活动规划

郑州市金水区黄河路第一小学  张丽红

一、内容主题

人体骨骼的奥秘

二、活动目标

（一）通过活动让学生对骨骼的常识性知识有一定的了解，如：骨髓为什么会造血？怎样在运动过程中保护骨骼？骨折后怎样治疗才会让骨头很好地愈合？对X光机工作的原理研究……

清楚地明白骨骼的作用，满足学生的好奇心，养成探究的意识。

（二）学生在活动中通过亲身体验、亲历社会、懂得怎样保护骨骼不受伤害，在活动过程中逐步培养学生的探究兴趣。

（三）在活动中让学生学会探究的方法。

1、学会计划和组织活动，内容如下：

⑴制定活动方案：包括研究内容，针对内容考虑使用合适的研究方法（如调查、采访、访问、参观、实验等），研究的步骤及时间安排、人员的合理化分工等。

⑵履行计划：根据方案的制定内容认真实施。

⑶通过对计划中执行得最好的部分和能通过更好的计划和组织而得到改进的部分的识别来进行阶段性的评估，推进活动走向成功。

⑷向其他组同学推广介绍本组的经验，总结教训，取长补短，完善活动。

2、学会幻灯片的制作方法。

3、学做小记者，会列采访提纲。

4、学做调查问卷。

5、会收集信息来帮助完成计划工作要求：

⑴鉴别收集的信息的准确性。

⑵区分相关与不相关的信息。

⑶展示已完成计划的研究证据。

6、学会井然有序地做工作记录，要求：

⑴建立保存工作记录的档案袋。

⑵及时整理搜集有价值的图片资料。

7、大胆创新地利用多种形式展示自己实践活动的成果。

活 动 总 结

一、收获

1、对学生而言：

通过两个多月的实践，这项活动受到了学生的欢迎，绝大多数学生对这项活动还是非常满意的，让他们最满意的是丰富了他们以往枯燥、单调、烦闷的双休日。因为学生完全可以抛开学科的束缚、学习的压力，无拘无束地投入到活动之中。他们是活动的主体，与老师共商活动方案，确立合作小组，在参与社会实践体验中提高能力。“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深”。综合实践活动是最有效的锻炼学生身心两健的良方。学生们在活动中有着丰硕的收获。

（1）提高了合作交往的能力

往日课堂中，往往只要通过个人的主观努力就能完成学习任务。但在实践活动中 ，以小组为单位，打破常规，必须通过合作才能完成任务。哪个同学闹情绪，不合作，就会导致整个小组的瘫痪，不能完成活动内容。随着交流次数的增多，小组成员之间逐渐了解和熟悉。自我领域的开展以及反思环节的实践又使他们敞开心扉，坦然地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深入。因此，这类活动特别强调集体意识，能够培养学生的一种责任感，养成服从集体的品质，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发良好的团队精神，为学生今后的成长打下了坚实的基础。

（2）增加了自信心

亲历实践不但让学生对世界的认识有了“发言权”，而且在活动中他们发现了自我的潜能，最终树立起对自己、对人生的自信心。在展示交流会上从学生形式多样化的展示到精彩的内容介绍，再到学生发自肺腑的打动人心的活动感言，普遍反映出学生的胆子大了，更开朗了，思维活了，能力提高了；见识广了，探究精神强了……这些都显著表明了学生蕴藏在自己身上的力量，极大地发展了学生的创新精神和实践能力。

（3）培养了学生动手操作的能力

看着学生汇制出来的一张张骨骼结构图，欣赏着一张张精心设计的手抄报，一张张彰显他们参与社会实践后精工雕琢过的幻灯片，一次次供实验所用而制作的标本，一篇篇真实地活动感言，你一定会惊叹：这会是十一二岁的孩子干的吗？没错！正是他们通过活动而收获的丰硕果实。

（4）处理问题的方式更全面细致了

当他们活动受到家长的阻挠时，他们总是千方百计地与家长商量，甚至向家长做出了三“保证”：第一保证人身安全；第二保证不影响正常学习；第三保证努力实施。尽管有时浪费了时间，延误了活动进程，但学生仍然努力着使自己的活动进一步地完善，创新地意识在逐步培养，解决问题的能力在逐步提高！

（5）收集处理信息的能力得到锻炼

学生通过大量的社会实践活动，收集了许多信息，那些信息在他们今后的成长旅途中，都能为其所用。如骨胶原的作用、骨髓细胞的移植、骨折后的治疗、X光机的使用原理、导致骨骼疼痛的原因等问题，通过实践活动他们还知道了骨折不能喝骨头汤来补钙；造血干细胞怎样造血；5岁以下的儿童他的骨髓全是红骨髓，都能造血；在野外扭伤后怎样自救；怎样做才能让骨头更健康……，这些都是有益于他们成长发育的宝贵知识，最重要的是这些知识与经验是他们在活动的过程中亲历而为，生成的一种新的知识结构。

（6）获取新知识的能力有所加强。

综合实践活动使学生明白，获取新知识的途径很多，如查阅资料、网上查询、实地考察、采访咨询制作标本、动手实验等。许多知识都来自于社会实践活动，有一定的认识和收获，能力也得到了培养与提高。

（7）提高了学生的写作水平

亲历而为，必有所获；悟有所感，必有所言。亲力亲为的活动过程中，让学生有了吐真情，谈真言，时常交流的机会，随时随地都能把自己的收获记录下来，他们在活动中编《爱骨操》，即有动作又配有歌谣

学习之时，身体保持，肩平脚平，身要直；学习之后，手腕抖抖，脖子扭扭；运动之前，全身运动，手腕动动，脚腕动动，腰肢转转，膝盖转转，才能保证骨头更健康！

创编歌谣：用的是哆啦A梦的曲调，填的是综合实践活动的词。

梦寐以求探骨队，一心努力把骨探；

我们来到骨科医院，采访、摘抄、调查！

好啦好啦赶快行动吧！

每天忙到晚上，写日记啊查资料

今天就要把成果展示给大家……

读了他们的作品，作为他们的指导老师，让我“大开眼界”、“引以为豪”。

2．对老师而言

综合实践活动课程的开展就像嘹亮的号角为新课程理念的进一步深入实行吹响了前奏。在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念引导号召下，教师是怎样一个角色出现在学生的面前呢？综合实践活动为教师提供了一个反省个人教育理念的机会，为自己角色意识的转变提供了一个广阔的实践空间。在活动中教师是合作者、指导者、细心的观察者，甚至是课程的开发者，继而成为“研讨专家”。因为这门课程没有现成的知识可以传授，教师要运用自己的聪明才智积极思考可行的方法，并通过不断的创新实践反思，撰写案例提高自己的理论水平。综合实践活动课程不仅给了孩子自主空间，是对孩子的解放，也给了教师自主空间，是对老师的解放。

在综合实践活动的开展中，通过持续不断地观察，我们发现许多平时不起眼的学生有很出色的发挥，经过适时的鼓励，他们的信心和兴趣得到了更进一步的增强。由此我明白了这样一个道理：不同个性的学生有不同的兴趣和能力水平，对学生的评价不宜统一标准而应该用发展的眼光去看待他们；对学生的评价应以赏识和鼓励为主，以激发每个学生的上进心和自信心。只有注重活动中的“细节”，才会使学生在今后对各学科知识的学习有更大的提升空间。

综合实践活动是一门综合性很强的课程，有的知识已超过了自己的专业范围；为此，作为指导教师应将主要精力放在指导学生通过实践去获取信息，而不是去传授知识，要引导学生善于发现生活中的问题，让他们有更多的时间参与实践活动发挥主动性和创造性，综合运用所学的知识，积极探索，亲自体验，解决生成问题，这对丰富学生的精神生活、扩展学生的知识视野和促进学生的全面和谐发展能起到不可替代的作用。作为指导教师，必须灵活地运用“教材”，善于根据时代的发展和偶发事件开展活动，让学生对这门课程产生持久的浓厚兴趣，从而培养学生多方面的能力。

二、今后研究方向

通过这两个多月以来的实践，可以说学生与我一同成长进步并收获提高，让我真正体会到蛹化成蝶的那份艰难、困惑、坚持与展翅飞翔的心路历程。从活动主题的确定，到活动内容的确定，到小组成员的确定，直到成果展示的那一刻，可以说，学生的每一次点滴进步的背后，大家都在努力付出，虽谈不上艰辛，但从学生身上看到的是一种“新长征”精神，从他们身上看到的那种坚持不懈，那种通力合作，那种拼搏执着，那种废寝忘食……，我决不能仅以“感动”而代表我的心情。因为有了综合实践活动这门新生的课程实施，更多的是引起我们这些一线教师的思考，这门课程只要你踏实地认真地坚持去做，你就会发现，它会极大发送学生的认知态度，提高学生的探究意识，增强他们学习的兴趣！然而，在综合实践活动的常态实施中，作为教师，也往往会忽略了其中某个环节的引导，从而导致了活动“散漫现象”、“脱节现象”等不良情况出现，甚至有些教师在指导学生做综合实践活动时，只片面地注重了一种“结果”导致了活动本身意义的丧失！但整个“综实课的常态实施”还处于实验阶段，往往是语文教师、班主任身兼数职还要求做好做扎实。对“综实”课的开展，在这种情况下虽能体现出这门课程的特点，也方便熟悉学生情况的“班主任”指导，却又很难彰显出综实课独有的魅力，所以现实告诉我们，困惑依然存在：

1、综合实践活动表明了学生的生活，活动体验与体验内容就成为他们的课程，成为对学生的成长真正起作用的内容。从这一意义出发，学生的课程不再是人类经验的现成堆积，它成为一个过程，而这个过程中，教师就是指航针。就像这次活动，从选题到组织，从推进深入到成果展示，教师在学生取得的经验上精心筛选、巧妙点拨、周旋调和，才使得这个过程中的经验成为学生难以忘却的回忆，在学生的心灵上刻下深刻的印记。一个实践活动的开展，往往经历较长的时间，教师就如拾珠之人，将学生一个又一个成功处、闪光点及时捡取，再引导学生将这些珍珠串连在一起，让她更美更有价值。然而由于我们的班额过大，教师指导工作量太大，负担显得十分沉重，感到力不从心。同时教师的专业水平很难适应学生研究问题的指导需要，这些也是我在活动中的深刻体会。

2、评价在综合实践活动的实施中，发挥着极大的导向和激励作用，但由于综合实践活动提倡“自我参照评价”，强调自主性，所以它没有一套理想的固定标准和准则作为普遍的参照点。而“自我参照评价”究竟参照自己的哪些方面来进行，大家并未达成共识，在评价后如何采取激励措施充分调动学生的参与积极性，这些问题也仍在探索。

3、学生在综合实践活动中，经常会有不理解、不支持现象，这些不理解不支持有些来自社会，有些来自家长，如周六周日活动与假期辅导班的冲突，部分学生为此难以参加小组活动；学生在参与社会活动中，年龄过小，是非判断能力差，抵抗能力弱，体会了人世间的真情冷暖，甚至有的活动进展中，接触到了社会上的众多阴暗面，对学生心理健康成长也带来的一定的负面影响。活动中学生究竟又遇到多少挫折，克服多少困难，在学生主动探究、自主参与的实践活动中很难预料得到，尤其是学生在活动中的安全隐患，也是最令人揪心的。此外，在活动中还有一定数额的经费问题，也很难得到所有家长的支持。作为活动主体的学生也很困惑，自己的“正经事”为什么却得不到大人的支持，这一点也是令学生感到最痛心的。