如何上推进交流课
作者：孔珂 等 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-12-13
如何上推进交流课
郑州市金水区文化路第一小学
孔珂 李毓 关春霞 李慧涛 陈静
一、 为什么上推进课
在学生进行综合实践的过程中，难免会遇到这样或那样的问题。当这些问题阻碍了活动的进行，且具有普遍性，凭借小组的力量又难以解决时，教师就应考虑安排一节推进课来帮助学生解决这些问题，促进活动顺利、持续的开展。
推进交流课没有固定的时间安排或者从属于某个过程阶段，而是在课题研究过程中，教师通过及时与学生交流，掌握学生课题的进展情况，根据自己所了解的学生活动情况，发现学生的活动遇到了问题或困难。如：怎样把自己的调查结果制作成表格？小组内怎样分工合作？怎样和有关部门进行协调……
二、上推进课的目的
下面我就结合一些案例谈一谈。
1、帮助学生解决面临的问题、困惑。
案例1 <<我的零花钱>>
2006年上学期，我们五、二班进行了<<我的零花钱>>综合实践活动。目的在于培养学生调查、收集、统计资料的能力和学生之间团结协作的品质，并使学生明白挣钱的艰辛，从而使他们养成勤俭节约的好习惯。每个同学对全班同学零花钱的多少和使用情况进行了调查。面对工作量大，统计项目多，数据繁杂等问题，同学们犯了难。这种现象在五个小组中普遍存在。怎样展示能更直观、更形象，使人一幕了然呢？这就需要在推进交流课上解决。
在课堂中，针对学生比较困惑的问题，想出了要学生制作表格的办法。首先，我列举了几种常见的统计图表，如：扇形统计表，条形统计表，折线统计表。然后用两个问题引导学生：1、这些统计表有什么特点？2、你们小组适合用那种统计表？经过学生的讨论，同学们豁然开朗。要展示学生的零花钱在家庭收入中所占比例的同学就用扇形统计表。要展示学生一周内使用零花钱的变化趋势的同学就用了折线统计表。要展示学生每天使用零花钱多少的同学就用了条形统计图。直观、形象的统计图表使学生们对自己的零花钱有了更深的认识，大家惊奇的发现，原来自己在零花钱上这么浪费。
有了教师在推进课上的及时指导，解决了学生们处理、统计、分析调查数据的难题，使活动能够顺利、深入的进行下去。
案例2 《邮票齿孔的故事》
山东省济南市胜利大街小学的教师赵娟注意教材的整合和实践性，因此对课文《邮票齿孔的故事》内容进行了拓展延伸，确立了综合实践活动课《漫游邮票世界》。目的培养学生收集、处理信息的能力，同学之间合作学习的能力，充分体验到在实践中学习语文的乐趣。
活动主题确立后，学生们自由结合成几个小组分别去搜集自己喜欢的邮票以及相关的内容。但在课下与学生的交流中，老师便发现了一个问题：学生收集的邮票有很多都重复了。这样在展示课上就会出现许多同学说同一张邮票的现象，这样可不行，这个问题必须解决。
推进交流课上，赵老师把这一问题向同学们说明，接着大家便开始讨论起来。经过大家的努力，产生了这样的解决方案：首先要调查邮票的种类，然后小组从这些种类中选自己比较感兴趣的一类开始搜集，这样就避免了邮票和资料重复的现象。
当学生在活动中出现问题时，仅凭自己的能力来解决是做不到的，这时就需要教师加以及时的指导，帮助学生解决面临的问题、困惑，为下一阶段的活动奠定基础。
2、促进学生认知情感的提升
案例3 《我为妈妈来洗脚》
案例3 在现阶段我国家庭中，绝大多数孩子是独生子女，他们一生下来，就生活在完全由成人组成的环境中，成为人们宠爱的中心，所以独生子女很容易养成以自我为中心的习惯，而不知道该怎样去爱他人。如何让他们学会去关心自身以外的东西呢？于是福州市台江小学开展《我为妈妈来洗脚》的综合实践活动。目的在于通过这一活动让学生们体会到父母的辛劳，学会关心、体贴父母，学会“爱他人”。为何选择以“洗脚”为切入点呢？其原因有四：其一，“洗脚”简单易行，学生无需学习，人人都能做到。其二，学生可能关注过妈妈的脸，妈妈的手，却极少能关注到妈妈脚，正由于它是陌生的，因而极有可能产生一种全新的体验。其三，脚在一定程度上是一个人辛劳程度的一个反映，因而通过“洗脚”能让孩子们体会到妈妈工作的辛苦。其四，脚是“藏污纳垢”之处，因而孩子们在“洗”时，可能会遇到些许的心理障碍，这也是对他们意志品质的一种考验。
活动主题确定后，同学们的热情很高，那么究竟以怎样的形式来展示呢？这个问题困扰着大家。在活动交流课上，同学们各抒己见，出谋划策。最后决定用日记的形式把自己的感受记录下来，再与妈妈共同填写反馈卡。（附：《反馈卡》）
“我为妈妈来洗脚”反馈卡
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有洗的 |
没洗的 |
妈妈的配合态度 |
我的态度 |
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主动 |
被动 |
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主动 |
被动 |
主动 |
被动 |
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小结: |
从《反馈卡》得到的信息表明，孩子们很好地完成了这一任务：全校有788人为妈妈（或爸爸）洗了脚，占全校总人数的87.9﹪， 没能为父母“洗脚”的原因是：有的学生父母不在身边，寄养在亲戚家；有的父母怕将自己脚上的病菌传染给孩子，不让孩子为自己洗脚。更令人欣喜的是，孩子们不但为妈妈洗了脚，而且“洗”出了爱。
展示交流课上，同学们的那发自内心的感受，震撼着听课的每一位老师，有的竟流下了泪水。这些真实的体验和感受，能使孩子们明白了父母的不容易，因而从内心萌发出要为父母分忧的想法。这比天天唠叨要孝敬父母、学会生活自理要有效得多。孩子们的情感正是在一次又一次的体验和一次又一次的感悟中不断发展、深化的，他们在体验中感悟，在感悟中成长。
这次综合实践获得了圆满的成功。其中那节推进交流课是功不可没，可以说没有这节课就没有展示课上的精彩。
三、推进课开展的时间
1、初步活动阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练。主要有：帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。由于学生年龄特点、知识面限制，学生有时就会无从下手。这时就需要教师或相关专业人员及时指导，帮助学生解决困难。
例如：
学生们收集整理了大量事实材料，但是不会书写调查报告。教师发现这一情况后，及时组织学生以“怎样写调查报告”为题，上了一节推进课。
《怎样写调查报告》
活动目标:
随着生态校园工程的进一步发展,综合实践活动课越来越显得重要,有很多资料需要学生亲自动手搜集查找整理 ,并形成文字性东西的,这就要求我们教会学生如何写调查报告. 下面就谈谈自己粗浅的认识.
一.调查报告的写法:
包括标题,署名,正文.
1.标题:三种写法
<1>.标题是文章标题的写法(如:<<奶山羊的养殖及疾病预防>><<苹果树病虫害的防治>>)
<2>.标题是类似于公文标题的写法(如:对沼液循环利用好处的调查>><<关于学生喝奶后身体变化的调查报告>>
<3>.正副标题写法,一般是正题揭示主题,副题写出调查的事件或范围.(如:<<建生态校园,创循环经济___范家寨中学生态校园建设正在进行>>)
2.署名:标题下面要署名,即写姓名,年级,班级.
3.正文:由两部分构成,即前言和调查报告的主体.
<1>.前言:扼要说明调查的目的,时间,地点,对象或范围;做了哪些调查;本文所要报告的主要内容是什么.这一部分主要介绍基本情况和提出问题,写法可灵活多样.
<2>.主体:主要是对事实的叙述和议论.一般把调查的 主要情况,经验或问题归纳为几个问题,分为几个小部分来写,每个小部分有一个中心,加上序码来表明,或加上小标题来提示,概括这部分内容,使之眉目清楚.
二.调查报告的撰写格式
题目
姓名
(范家寨中学 九年级一班)
前言
一.
1.
2.
3.
二.
三.
结语
选自 http://shengtai.snedu.com/user1/796/archives/2006/2457.html
2、实施活动过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，对普遍存在的困难要进行针对性的指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。
例： 案例1 《学习统计方法》
教学目标：指导学生掌握统计的方法。
1、统计的方法：画正字、制统计表、（单式统计表，复式统计表）统计图（条形统计图、折线统计图、扇形统计图等）。教师对每一种统计方法，作适当的说明和指导。主要学习统计表和三种统计图（重点是学会条形统计图）
2、针对学生在活动中出现的问题：如何统计学生和家长喜欢的电视节目进行指导。
（1）学生自由讨论。
（2）集体交流。
（3）如何来设计统计表、统计图更清楚、更具体地表示学生和家长喜欢的电视节目。
（4）学生分组讨论、交流，并尝试设计。
（5）交流设计的图表。（见表二）
（6）学生主持，完成统计表。
（7）交流：从调查统计中你可以得到什么信息？你有什么感想？
（8）自由设计统计图。
附：（表二）
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学生 |
家长 |
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男生 |
女生 |
男生 |
女生 |
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新闻节目 |
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体育节目 |
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电视剧 |
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其他 |
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合计 |
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电视节目喜欢情况统计表
案例2 《洋快餐咋就这么红》
一个小组到麦当劳店实地考察，本来是想为"开生日聚会好不好"的主题活动收集资料，但是到那以后却对麦当劳店生意红火的原因产生了浓厚的兴趣，转而去采访店里的顾客和经理。指导教师知道后，通过和学生的谈话发现，原来他们在店里左等右等，就是没有发现来店里庆祝生日的，倒是发现店里的生意十分红火，于是就改变了主意。严格来说，这次考察活动没有完成预定的目标，是不成功的，但是，这位教师没有责怪他们，反而引导他们:"既然你们对麦当劳生意红火的原因产生了兴趣，那么，要研究这个问题，除了可以采访店里的顾客和营销主管，还可以做些什么工作呢？
同学们纷纷发言，讨论非常热烈。后来在老师的引导下，同学们通过在报刊、杂志、因特网上查阅搜索相关资料，调查采访老师、同学、家长、邻居、相关政府工作人员，化验检测食品的营养成分并进行数据分析，最后得出了洋快餐红火的原因，并以《洋快餐咋就这么红》为题撰写出一篇成功的论文。
从这两个案例可以看出如果没有推进课，没有教师的及时指导，本次活动可能就会肤浅的结束，不可能将其引向深入。教师的推进作用至关重要。
3、活动小结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思，不断推进活动的开展。
案例 《72行》
在进行“72行”综合实践活动筹备的时候，有一个活动环节是模拟公务员的学生们要把他们前期外出调查采访后收集整理的公务员办事程序给老师们进行介绍，并希望老师们告诉各班的同学。在活动现场，有的孩子坦然自若，有的孩子侃侃而谈，但也有的孩子面红耳赤、非常紧张，不敢正视老师。但最后，每个孩子都按预定完成了介绍任务。——这个环节如果仅从活动层面来理解它，我们可以说它已经完成了活动任务，孩子们也拥有了锻炼和体验的机会。但这还不够，于是，我们抓住了孩子们表现体现出来的差异性的这一点，现场生成了一个新的活动环节，——把听课的老师们当作资源，现场对孩子们进行点评，让孩子们亲耳聆听老师们的评价：有的老师说“我没想到某某这么能干！，讲得这么有条理。”“孩子们让我增长了一些税务知识，谢谢你们！”……听了老师们的点评，我们的学生有的脸红了，有的脸上漾出自信的光芒。当老师们用掌声感谢孩子们的时候，我们相信有些东西在孩子们心中生成了——“我们也可以给老师上课了！”作为课程意义下的活动，就需要我们用教育的直觉和敏感去捕捉教育的素材，并使之获得深度的不同层次的体验。
以上这些是上推进课的大体时间。但上推进课时，针对不同的主题，不同年龄段的学生，上推进课的时间及次数也各不相同，教师可以根据各自的情况，进行添加与删减。但要保证推进课的质量，不能流于形式。
四、推进课流程
1、掌握学生活动动态，及时发现问题。
要想将活动引向深入，就要求教师随时掌握学生的活动动态，发现学生目前普遍存在，又及待解决的问题。
教师可以通过这些渠道了解、掌握：
（1）课前各小组将本组所遇到的问题和困难进行简单的归纳、整理，课上以小组形式进行汇报。
（2）通过课余与各个小组的交流，了解学生遇到的困难、问题；
（3）通过查看学生的活动日记、小结，了解活动中存在的问题。
教师对存在的问题、困难进行归纳，将问题汇总分类。对普遍存在的问题，留到推进课上进行专题指导。
例 学生常遇到的问题
（1），方法上的不足。例如，学生搜集资料不是到图书馆复印一些东西，就是到网上下载相关内容放到档案袋里，以为就万事大吉了，可是真到使用的时候，学生会对着满满的资料无从下手，不知如何取舍，这就属于没有掌握资料筛选的方法，这种问题是比较具有普遍性的。还有调查问卷如何设计，如何汇总整理，采访提纲怎样才实用，如何记录活动的过程等等，都属于方法上的不足。
（2），思想上的问题。有时学生由于年龄的缘故，对活动兴趣不能持久，会出现小组学生活动时间不好安排，甚至有学生逃避活动的现象。
（3），某些活动的先天不足。有些小组开展活动时，会由于事前不能很好的估计活动的难度，以致于活动无法开展下去。例如在《纸和我们的生活》这项综合实践活动中，研究“纸的制造工艺”的小组就设计了到造纸厂去参观的活动，但实际上，学校附近并没有这样的造纸厂，这样的厂由于污染较大，早就迁移到远离居民区的郊区和其他地市了，因此，此项活动就无法开展。
2、选择合适的方法，解决问题
对于学生中出现的问题和困难教师应予以归纳，找出其中的共性问题和具备普遍意义的问题，进行解决。方法如下：
方法一、简单问题：发现小组活动中好的方法或经验，采用同伴互助、推广介绍的方式进行交流。
方法二、专业问题：聘请导师，专业指导。
方法一：同伴互助，推广交流
第一种方法适用于出现的问题较简单、学生通过讨论交流就可以解决的问题。
当学生提出相关的问题后，教师应根据学生的遇到的问题或困难的类别，组织学生进行讨论、商议：“为什么会出现这些问题和困难？遇到这些问题和困难该怎么办？”通过讨论，加上教师的适时引导，寻找解决问题的办法。
（1）、对于方法不足产生的问题，通过学生小组的讨论，结合其他小组前期活动中的成功经验，引导学生学习了解相关的方法，比如对资料进行进一步分析整理，将其归类，提出自己对问题的看法和认识等进行相应的指导。
案例 《告别“近视眼”》
“校园特别行动队”共有20名同学，每5人为一组，分别调查低、中、高年级段学生的视力情况，并推选了组长，明确了任务，就着手开始了调查工作。于是午休时、课外活动时及放学后，校园里便活跃着这样一支“特别行动队”：他们左手拿着记录本，右手夹着笔，口袋里藏着橡皮，三个一群，两个一伙，时而在班级教室门外的橱窗前驻足停留；时而拉着低年级小弟弟小妹妹的手低声询问什么；时而礼貌地拦住匆匆走过的老师们，一边问一边用心地记着什么……那一张张可爱的笑脸传达着执著与喜悦，那一支支小小的铅笔流淌出收获与成功。其间，有的同学完成得很顺利，有的同学则完成得相当艰难。因为有的学生性格比较内向，站在不熟悉的老师面前，涨红着脸，话也不会说；有的学生思维缺乏条理性，想想问问，记录的资料很凌乱；有的学生起初不敢去问高年级学生，站在教室门前愣了半天，也不敢上前敲门。
（作者：乳山市金矿学校 ）
针对这一问题，教师在推进课上组织完成任务的学生，介绍自己的经验，怎样与陌生人交流，怎样表达自己的想法，帮助学生掌握采访技能。
（2）、对于思想上的问题，在学生的兴趣不能持久时，鼓励他们前期取得的成绩，帮助维持他们的研究热情。安排活动时间时，通过讨论，使学生认识到，活动中，是要有些人作出让步，比如调整课外班的上课时间等。在活动开展中，学生很可能浅尝辄止，或流于形式，研究很快就完成了，所以就失去兴趣，这时应引导学生拓宽研究思路，深入研究，充分挖掘出课题的深层意义。
（3）、对于先天性不足的问题，尽管活动之前学生已制定好了研究方案，但在整个活动过程中并非是完全按照预先的计划进行的，学生在与情境的相互作用中会不断生成新的主题、新的活动设计，这就需要随着活动的进程，随时调整活动计划，改变活动设计，将无法操作的活动进行调整，使活动具备可行性，能顺利进行下去。
案例 《小筷子里的大文章》
为了了解一次性筷子的相关问题，学生决定去学校附近的林业研究所请教专家。经过询问，他们找到了办公室的一位叔叔。
“叔叔，您好！你能告诉我没我国的森林覆盖面积是多少吗？”
“这个问题太大，我不是很清楚，这不是我们的研究方向。”
“那你们主要干什么？”
“我们主要是培育新品种，比如怎么能让果实更甜、更大，怎样能容易种植。”他边说边拿出一些图片，“你们的问题，可以去问问林业局。”
“那每棵树能做多少双筷子？每年有多少棵树被做成筷子？”
“我们也不生产筷子，说不清楚。”
学生的一些问题没有得到答案，垂头丧气地回来了。
回来后，学生满脸失望地找到老师。听了学生的汇报，老师趁热打铁地说：“有些问题没有得到答案，没关系。你们再仔细讨论如何进行下面的工作，同时想想新问题出现后，怎么随机应变，争取到更多的信息？”
听了老师的话，他们又七嘴八舌地议论开了：
“对了，那个叔叔告诉我们可以去问林业局。”
“谁知道林业局再哪儿？”
“打电话呀。”
“电话号码是多少？”
“查114。”
问题迎刃而解。
（郑州市黄河路三小）
这也是学生活动中经常遇到的问题。由于学生对相关的知识以及部门的职能不了解，事前也过于乐观，所以有时会找错采访对象，或者想一下子将所有困惑都解决，因此有时采访及其它活动可能不会获得成功。这就需要老师对学生进行适当的帮助，或是对他们的成功进行肯定，鼓励他们想办法，使他们积极地投入到下一阶段的研究。
在这个过程中，看似是集中学生的智慧来解决问题，实则需要教师有敏感的洞察力，善于捕捉问题和灵活处理问题，做好学生活动的引路人。
方法二：聘请导师，专业指导
综合实践活动是一个开放的课程，仅凭教师个人的力量是无法完成的。在活动的进行中，往往会出现一些教师也无能为力的问题，这时就需要聘请相关专业的人员对学生进行指导。学校要充分挖掘家长资� | 