作者：张丽红    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-12-13

综合实践活动常态实施的思考

郑州市金水区黄河路第二小学  张丽红

在新课程理念指导下开展的综合实践活动课程，需要一线教师在一次又一次的综合实践活动中施以“绝妙的魔法”，并使之形成一种常态的、良好的发展趋势，也只有如此才得以发展学生的创新精神，实践能力，良好的思想意识及个性品质；才能培养学生搜集处理信息的能力、自己主动获取知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力；才会丰富学生的经验和体验，形成良好的情感态度和价值观。

首先，教师一定要把综合实践活动作为一门课程来实施，并伴以行之有效的指导方法，也就是说教师对学生在整个活动的始末指导适时、适合、适应、适度，妥善处理教师指导与学生自主实践的关系、认真与实践的关系、学科课程与综合实践活动的关系等。教师在综合实践活动中的角色定位必须要：准！可以是指导者，可以是督促者，可以是倾听者，可以是建议者，可以是旁观者，唯独不能参与其中做学生活动内容的执行者。

其次，必须要把整个综合实践活动的主动权完全交给学生，从活动的选题，到主题的确定，到活动内容的选定，到人员的合理调配（分组），再到活动方案的制定、活动的初步实施活动的推进深入，最后到成果的展示等，这些都比如是散落在沙滩上的，一粒粒不起眼的珍珠，而老师起初称得上拾珠之人，最关键的就是把这些珍珠连在一起，教师就成了穿珍珠的那条细细的线了，别看“线”藏在一颗颗珍珠之中，但作用却是无法估量的。尤其在活动中出现了问题、意外和偶然时，师生的努力及突破更体现出综合实践活动精彩独特的课程价值，教师更须注意的是，在活动中不仅在活动总结、活动体验、表达交流等给予适时指导，更要在学生困难时给予有效的具体帮助（比如在揭开骨头的奥秘这个活动中介绍信的使用）。这样，教师这条“线”才会使学生在活动过程中像一串串“珍珠”那样彰显出更多炫丽的“亮”来。

再次，综合实践活动这一课程若想同其它学科那样“常态实施研究”，教师切忌过度关注最后的成果展示，关键是在过程中同学生一起真实的感受、真切的体验，不计活动的时间长短、不计活动结果的价值几何，不计活动最终的完美与否，在分享学生喜悦、胜利、快乐的同时，更多地分享学生的困惑、挫折和困难。

接着，综合实践活动课程的实施，不得以像语文、数学等那样常态下实施，还存有相当大的阻力和困难的，有来自家长方面的（比如经费、怕危险、不理解引起的不重视），有来自学生安全方面的（如交通安全、受社会阴暗影响，抵抗能力弱等），有来自社会的（轻视、不支持等）。也有来自学校的（课时安排不充分、教研氛围不浓厚、不持久，仅仅重视资料的收交等）……但作为一线的教师，从自身而言，我认为更多地来自于教师，是教师不能把这一课程自觉地去实施，是教师总是为活动而活动，考虑更多的是麻烦过多，工作负担过重，又无成效。如果教师善于各学科之间的整合，巧妙地利用这一课程的独特魅力，是一定会出精品，也一定会为学生自身的变化与进步感到惊喜。就拿这学期我们班组织的综合实践活动而言，历时两个半月，学生一直处于自主活动的过程中。有时对课堂的授课方式甚至不够配合，但学生都能明白自己的学习目的，清楚自己的任务，更易与别人沟通交流了。到了期末的检测时，我们班的各科成绩竟然名列前茅！这让任课教师都感到吃惊不已，而我心中却非常明白，其实这也跟我们班扎实认真地执行综合实践活动课有关．

然后，综合实践活动课的常态实施，需要学校努力建立以校为本的教研制度，促进教师之间交流、学习。整合年级之间、班级之间的活动课程，甚至同一主题可以跨越班级、年级进行实施，本身这门课程几乎都是语文老师兼职来做，再加班主任的工作量，加上班额过大的工作量老师负担的确不轻，这样一整合，或许教师会更加自如地进行活动的开展。使这门课程方便、顺利、有效的实施。

最后，综合以上的几方面的思考，我个人认为综合实践活动这门课程的常态实施，急需政策扶持。往往教育体制、教育行为的改革与政策总是不太协调的，如果社会上大力弘扬这门课程的优势，让其受到社会上的关注与认可，得到执政部门一定的支持与保护，我相信是可以改变现在这种“用课说课”的模式的。在政策扶持的同时，教育机制也应适当给予勇于参与这门课程实施的老师们以奖励或适当的激励，因为综合实践活动这门课程，毕竟是新生的，是社会发展迫切需要它“常态存在”的课程，也是对学生成长与发展极为有利的课程，所以，作为这一课程承担者的教师，显得尤为重要。

以上仅是我个人对综合实践活动实态实施的几点看法与思考，仅属一孔之见！