作者：张应茂    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-4-18

“综合实践活动课程从理念到策略都不同以往学科课程，它特别要求教师具有强烈的课程意识。因此，要实施好综合实践活动课程，学校领导和教师都应该提高对综合实践活动课程的性质及价值的认识，确立全新的理念，立足本校实际和学生需要，创造性的实施综合实践活动课程。”然而，如何实施这门新课程，学校、教师、家长、学生都缺乏必要的经验，尤其广大一线教师遇到了许多具体问题。就我校参于实施综合实践活动试点工作的实践、反思和体会如下：

一、试点校的工作实践与反思。

我校2005年参与南平市综合实践活动课程实施的试点校工作,我对试点工作中自己的实践反思如下：

1、各阶段学习内容、实践成果、阶段反思

各阶段时间	学习内容	实践及成果	反思（用人体作比）
第一阶段 05年9月——12月	参加会议、学习其它试点校的案例	开展综合实践活动案例，即《标本制作》（劳技层次）在南平市试点工作阶段总结会议上交流	对综合实践活动的理念理解和实践成果，如不健全的肢体（支离破碎）
第二阶段 06年1月——2月中旬	听邹开惶和郭元祥教授讲座，学习《小学综合实践活动指南》等	在国家综合实践活动网指导策略上发表《综合实践活动需怎样的资源包》	对综合实践活动的理念理解和实践成果有了基本骨架，懂得综合实践活动流程，活动基本组织形式和方法。
第三阶段 06年2月下旬——3月中旬	学习《国家综合实践活动指导纲要》，郭元祥访谈录，郭元祥《综合实践活动有效性》，郭元祥《综合实践活动常态实施五要点》，郭元祥《综合实践活动校本开发五要点》等上网学习	1、指导六年级开展《锥栗种植、管理的调查与实践》综合实践活动。 2、在国家综合实践活动网主页上发表《综合实践活动常态实施的前提基础途径和保证》	对综合实践活动理念的理解和实践成果，有了骨架和皮肉。
第四阶段 3月下旬——现在	系统学习郭元祥主编系列《综合实践活动课程的理念》、《综合实践活动课程的实施》、《综合实践活动课程的管理与评价》、《综合实践活动课程国内外案例分享》	1、用所学理论，指导教师开展活动，2、制定学校实施指导方案3、指导五年级开展“走近家乡的柑桔”综合实践活动。4、点评观摩教学	对综合实践理念的理解和实践活动有了骨架、皮肉，也有了血液和低层思维。

2、自我评价

每经历一个阶段，都有对综合实践活动课程理念的进一步认识，并进而展开新一阶段的实践活动，形成新一阶段的成果，从而产生新的体验和成就感，又进一步激励和推动自己，进一步学习探究。

总的来说：向前看学无止境，有如在学海浅滩嬉戏的儿童，向后看每个阶段的亲历亲为、留下足迹，留下体验，虽然是艰辛，但对自己来说，有认识深化的成就感，体验到探究的喜悦。

二、体会是——系统学习综合实践活动课程系列教材，是教师迅速走进新课程，推进综合实践活动课程有效实施的捷径。

自己若一开始就进入第四阶段，即及时学习到“综合实践活动全国最新的最系统的产品，且具较高的质量和最具权威性的理论水平”的教师教育系列丛书（郭元祥主编），相信认识会更清晰，指导会更有效。所以，我认为教师系统培训，是推进综合实践活动有效实施的捷径，而教师培训就要“高位嫁接，低位实践”，即学习培训国家基础教育新课程教师系列教材，争取让教师聆听到专家的讲座，有机会与专家互动（这样，通过专家引领，才能使自己的专业得到更好发展）。同时，进行深入第一线的实践活动，把所学运用于教育教学中去，并及时反思过程，再学习，再实践，就能有效推进综合实践的有效实施。

三、教师培训学习综合实践活动系列教材的紧迫性和特殊意义

1、要充分认识综合实践活动教师学习培训的紧迫性。

综合实践活动是一门新增的中小学必修课程，但又无课标、无教参、无教本，更主要的是该课程是国家规定、地方指导、学校开发的校本课程。教师面对这样的一个全新课程，束手无策，加上教师存在综合实践活动课程会影响其他科抽考、质量年等压力的困惑，虽然综合实践活动已走进学校，进入课程表，而教师还没有做好充分的思想准备，还未能进入角色。这些就为推进该课程有效实施提出了培训的紧迫性。

2、要充分认识综合实践活动课程教师培训学习的特殊重要意义。

对教师进行新课程培训是实施新课改的前提。尤其综合实践活动课程需学校对课程资源的开发与利用。“以课程资源的属性上划分，课程资源划分为人资源、物质资源和文化技术资源”，“从活动空间上可划分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三种类型。”只有人力资源即校内课程资源中的学校教师、领导是我们学校最直接最有效、可尽最大限度利用、开发的资源。它的开发利用水平将直接影响到其他课程资源的开发利用率。“综合实践活动课程的实施没有现成的‘教材’，它要求教师具有明确的课程资源意识，注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出主题、开发和利用广泛存在的课程资源。”所以说在综合实践活动课程的有效实施中，教师培训学习是具有特殊重要意义的。

四、教师学习培训存在的问题与策略。

教师学习培训存在的问题：

认为综合实践还没有全面铺开，学习热情不高，缺乏“内在需要”。认为缺乏传统上课的教学大纲、教参、教本学习资料，开展学习很艰难。认为学习综合实践活动课程实施的指导性材料理论性过强，培训的方法单调，学习效果不理想。

教师学习培训的策略：

1、综合实践活动课程教师教育系列教材，是不可替代的学习培训教材。

《综合实践活动课的理念》、《综合实践活动课程的实施》、《综合实践活动课程的管理与评价》、《综合实践活动课程国内外案例分享》，这四本书为一线教师对综合实践活动课程认识，从理论到实施、到管理评价、到实践案例示范进行系统指导，是一线教师最好的指导性工具书，是其它任何资源包（知识教材类、背景材料类、方法引导类、课程示范类等四种类型资源包）无法替代的教师学习培训教材。《综合实践活动课程的理念》着重从综合实践活动的性质与价值、核心理念、课程内容、指导教师的意义、实施过程中的基本问题等理念，结合实践例子作了详细明了的阐述。《综合实践活动课程的实施》一书从实际经验与具体案例结合，将课程实施中的学生自主活动与教师指导结合，针对综合实践活动课程实施过程中遇到的或可能遇到的问题，进行探讨，提出一些相应的处理策略，为广大教师实施综合实践活动课程提供了系统化的深入浅出的指导。《综合实践活动课程的管理与评价》一书则针对课程管理体制的变革，通过理论引领、答疑解难、案例分析、资料呈现、问题思考等途径，提出综合实践活动课程的管理与评价方面问题，为一线教师加深对这门课程的认识和理解“搭桥铺路”。《综合实践活动课程国内外案例分享》中每个案例都反映活动实施的基本过程和教师对活动过程的回顾、反思，加上编者手记，对一线教师具有可操作性的指导意义，提供解决问题的思路。这套系列教材理论联系实践，深入浅出，具有很强的指导性、系统性、实用性。

2、培训学习应有重点，分先后进行。

由于综合实践活动课程还未在各校全面铺开，相当部分学校课程表上的综合实践活动课形同虚设。而“综合实践活动开展的成败与否，很大程度上取决于指导教师的指导水平。”所以，目前各级学校应对教师培训有重点、分先后进行。即遵循自愿原则，在学科领域的教师自由报名的基础上，重点挑出知识面宽、组织能力强、性格开朗、思维活跃的教师来担任综合实践活动“组长”指导教师。有计划的优先组织这些教师学习综合实践活动教师教育系列教材。因为是自愿的原则，这些教师对学习就有积极性，就有“内在需要”，学习效率将大大提高。

3、培训学习应以自学为主，集中培训为辅。

由于教师是在职培训学习，所以应以自学为主。学校应为这些自愿基础上重点选拔的“组长”指导教师，提供物质基础，即人手一套综合实践活动教师教育系列教材。让他们有东西可学，充分调动他们的学习积极性。同时，由于综合实践活动的特殊性和复杂性，对教师提出了新的要求。因此开展综合实践活动，除确立“组长”指导教师外，还应有指导小组“组员”指导教师，所以学校每学期应制定集中学习计划，为教师学习综合实践活动课程创设良好环境，学校要营造“比学赶超和互学共享”的良好学习氛围，打造学习型学校、学习型教师。

4、校本教研与校本培训整合是教师培训学习最有效的途径。

学校每期制定校本教研计划，指定一些“组长”指导教师担任综合实践活动课程的公开指导观摩活动。这样，这些教师就有学习的紧迫感和动力，促使他们全面系统学习综合实践活动系列教材，提高他们的认识理念和指导的有效性。同时，观摩活动又促进其他教师的理论学习，因为要开展点评与互评活动，就迫使教师具有评课的理论支持。从各渠道收集评课依据，从而达到全面培训教师的目的。

作者单位：福建省建瓯市吉阳玉溪小学

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