作者：龙岩一中    文章来源：福建高中新课程网    点击数：    更新时间：2006-9-14

龙岩一中综合实践活动课程实施方案

（讨论稿）

2006年7月

一、综合实践活动的总目标

1、培养学生的发现问题和解决问题的能力。

2、培养学生收集、分析和处理信息的能力。

3、培养学生的创新意识和创新能力。

4、培养学生合作意识和能力。

5、培养学生对社会的责任心和使命感。

二、综合实践活动课程内容

为了打通综合实践活动课程的隔阂，使综合实践活动课程能够有机融合，相互渗透，我们对课程内容进行整合，从而使综合实践活动课程内容有系统性、层次性、丰富性。为了便于操作我们把综合实践活动课程领域的三大科目中研究性学习切分为两个部分：自主研究和校园文化，这样就形成了四大部分（科目）。这四大部分又是有机联系、相互渗透。为了更好的开展研究性学习，我们以主题融合的形式开展，形成七大主题：闽西文化、科学技术、自然生态、人文精神、社会生活、国际风云、校园生活，这样使各年级能够有机融合，使研究内容有系统性，使研究难度有层次性，使研究形式更具丰富性。根据我校实际，我们将校园文化列入研究性学习中去，将我校的传统发扬光大，分为六种形态：体育节、科技节、艺术节、奥赛、社团与兴趣小组、专题活动等。为了深入开展社会实践，我们将社会实践设置为五项活动：军事训练、劳动实践、走进工厂与农村、走进革命老区、走进大自然，并且根据学生的身心发展状况来开展实践活动。有关社区服务，我们侧重于我校传统的四个服务项目：科技文化服务、弱势群体服务、公众服务、主题服务等，其中“主题服务”与校园文化中的“专题服务”带有临时变通的色彩。综上所述，以（表一）表示：

（一）构建综合实践活动课程的特征：

1、系统性

综合实践活动课程开设的内容和实施的形式要能够一以贯之，使之形成一个整体，各年级之间能够有机联系，同时要指导教师要引导学生在原来开展的研究性学习中生成新的研究主题，使之不断深化，形成研究系列；

2、有序性

我校综合实践活动在普通高中课程改革实施前区初具规模，课改后，对综合实践活动课程须进行程序管理，纳入学校的教学日程中，使这一门学分最高的课程在有序状态下顺利实施。

3、层次性

学生的心理和思维是一个逐渐成熟和发展的过程，我们在设置综合实践活动课程时要考虑学生的身心发展规律，使之在内容上、难度上、形式上具有层次，使研究的难度和复杂度呈螺旋式上升；同时对学生的培养目标和要求也要具有层次，激发学生对综合实践活动课程的兴趣，使综合实践活动课程具有挑战。

闽西文化 科学技术 自然生态 人文精神 社会生活 国际风云 校园生活

自主研究 （七大主题）

体育节 科技节 艺术节 奥赛之外的其他竞赛 项目设计或作品制作 专题活动（主题班会、学科活动等）

校园文化 （六种形态）

军事训练 劳动实践 社团与兴趣小组 走进工厂、农村和革命老区 走进大自然

社会实践 （五项活动）

科技文化服务 弱势群体服务 （养老院、孤儿院、特殊学校） 公众服务 主题服务（奥运会、募捐救灾等）

社区服务 （四个服务）

研 究 性 学 习

综 合 实 践 活 动 课 程

 

（表一）

4、丰富性

综合实践活动课程资源和研究内容是非常丰富的，一方面我们在设置综合主题时就应该给学生有极大的生成新主题的空间，另一方面也要引导学生根据自己的兴趣爱好确立研究内容和主题，从而使综合实践活动课程丰富多彩。同时我们对小学阶段的研究主题要注重不断进行拓展和丰富，而随着年龄的增长就要逐渐引导学生对课题研究向深刻性发展。

5、特色性

开发综合实践活动课程立足于本地本校的课程资源，将本地的特色资源能够有效开发出来，使之形成具有特色的课程体系。

（二）整合综合实践活动课程的原则

1、纵向综合：学生的身心发展是一个渐进的发展过程，我们设置综合实践活动课程主题也就应该符合学生的思维发展，使各年级能够系统联系有机融合，综合实践的难度和复杂度应该呈螺旋式上升。

2、横向整合：也就要从人与自然、人与社会、人与自我这三条线进行合理设计，使三条线能够有机融合，在开展综合实践时能够相互渗透。

3、空间整合：学生的活动空间是由家庭学校开始，然后延伸到社区，最后再扩展到整个社会。

学生的活动空间：由家庭学校 —→ 社区 —→ 社会

4、方式整合：开展综合实践活动课程的的活动方式要多种多样的，要把参观、访问、实验、调查、统计、动手操作、体验、反思、手工制作等紧密结合起来；实施的途径也要多种多样， 要积极开展研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育、信息技术教育、兴趣小组、团队活动、体育节、科技节、艺术节等实践活动。

三、综合实践活动课程实施建议

（一）研究性学习

1、课程设置

我校的研究性学习有七大主题：闽西文化、科学技术、自然生态、人文精神、社会生活、国际风云、校园生活，学生还可以根据自身条件延伸拓展。

每一研究性学习的研究课题为5个学分，在学校统一安排的课时内完成，在高三上期之前完成三个课题研究得15个学分，并记载入“学生学习报告单”及“学生学分与成绩登记卡”。

各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合的方法，课时安排上，高一上下学期、高二上下学期、高三上学期每周3课时，每学期60课时，合计300课时，期末用一天时间进行学习活动成果展示。每学期（主要是高一上学期）具体时间安排可参照（表二）：

1～3节课：动员与课程辅导；

4～18节课：成立课题小组，设计修改课题实施方案；

19～48节：各小组实施研究方案，完成课题报告；

49～56节：成果展示，课题评价；

57～60节：总结经验、反思、答辩。

2、课题研究的组织

考虑到我校的实际状况，学校不提倡采用个人独立研究，鼓励学生自由结合成立研究小组，每组人数一般为4—8人，设组长一人。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女生比例等，需要时与学生协商作适当调整。学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组，暂时不提倡跨年级、跨学校、跨地区组建小组。

组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。

3、实施流程框架（下图为表二）

实施说明：

（1）培训教育。对于高一学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。

（2）选择课题。由学生根据自身的兴趣，在教师（各年级成立选题指导委员会）指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。

（3）制定计划。课题小组确定研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。

（4）搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书馆查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生作好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。

（5）整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料作出处理，如发现还缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。

（6）交流评价。展示成果，交流中学习，交流中汲取其他课题组的优点，反思自己的课题，总结成功经验，找出存在问题，为下一个课题顺利进行积累经验。学校组织优秀成果答辩会，对每个课题进行评价，给每个参与者打上学分。

（二）校园文化

校园文化主要是整合综合实践活动的非指导领域，将学校开展的各种课外活动、班团队活动等有机整合起来，我们把它们划分为六种形态的文化：体育节、科技节、艺术节、奥赛、社团与兴趣小组、专题活动等，当然校园文化还有其他形态，我们只是归纳了这六种比较显性的校园文化。这些活动根据本校的实际情况来开展，同时它也打破年级的界限，使各年级的学生都可以展示自己，在这里锻炼和发展各种能力。校园文化即属于显性文化，又属于隐性文化，无时无刻不在潜移默化地影响学生素质的发展。我们应该开展各种校园文化活动，促使学生得到全方位的发展。

（三）社会实践

社会实践的主要内容由军事训练、劳动实践、走进工厂与农村、走进革命老区、走进大自然等五项活动组成，具体活动可以根据学校实际去丰富和实施：

1、军事训练：包括军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成。高一年级入学前一周暑期集中进行。

2、劳动实践：根据我校的实践及我市的条件，劳动实践以农事活动为主，兼济炊饮劳动、寝室整理、纪律评比等。高二年级暑期一周集中进行。

3、社团与兴趣小组：我校办学底蕴丰厚，人文气息浓烈，学生可以参加已有的社团和组建新的社团与兴趣小组：《太阳风》杂志社、《龙岩一中》报社、《苍鹰》文学社、《星空》杂志社、希望之声广播电台、龙岩一中电视台、集邮兴趣小组、摄影兴趣小组、气象兴趣小组、航模兴趣小组等。

4、走进工厂、农村和革命老区：参观现代大型企业，感受现代工业气息，同时了解工业生产流程，激发学生学习科学文化知识的兴趣，同时要求学生开展相应的研究性学习。带领学生到农村去体验农村生活，一方面提高学生的劳动技能，另外一方面也可以促使学生热爱劳动，体验劳动的艰辛，感受劳动创造社会的伟大。闽西革命老区有丰富的红色资源，充分利用这一资料进行社会实践，接受革命传统教育，让学生珍爱生活，懂得理解和尊重。侧重于高三年级选择进行，也可以根据研究性学习的需要开展社会调查。侧重于高三年级选择进行。

5、走进大自然：进行特色的春游和秋游，也可以配合研究性学习进行专项考察和实地参观活动；观赏当地田园风光、锦绣山河、人文景观等。侧重于高三年级选择进行。

活动的实施：

（1）活动前教育。由于部分社会实践与社区服务，学生要走出校园，进入社会，在开放的时空中开展，必须确保学生的安全等。因此，学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法制，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现省中学生良好的精神风貌。

（2）精心规划。学生必须首先联系好将要前去实践或服务的地点或单位，制定活动计划，报告班主任或指导教师。班主任或指导教师要对活动的计划和地点进行分析和考察，活动要坚持“就近”原则，注意活动的主题性、价值性、实效性、可行性、经济性，并尽可能有特色等，杜绝不安全性、功利性、随意性。

（3）内容选择。学生根据自己的兴趣和已有的知识经验，从接触的生活世界出发，从熟悉和关注的社会实际中自主选取活动主题和内容，社会实践可以是参观、访问、考察、调查等，也可以是进行政治和经济活动，如政策宣传、政策调研、义卖、形象设计、企业策划等；社区服务可以是公益劳动、助残帮困、低年级学生的辅导、管理服务（如图书馆、电影院、政府机构、绿化场所、养老院、社区或城市大型运动会等）。

（4）活动实施。学生必须按计划进行活动，接受实践地或服务地的负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员要发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。

（5）总结交流。学校每学年安排一次社会实践和社区服务活动的总结交流，形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。学生都必须写出社会实践和社区服务活动的报告、小结、体会、感受等。

（四）社区服务

1、目的、意义

（1）通过学生在本社区的集体或个人形式的活动，使学生关心社区，主动参与社区的公益活动，进一步了解社会生活和社会环境，增长社会活动所需的知识；

（2）学会现代社会人际交往的本领，提高人际沟通能力，适应现代社会生活能力；

（3）培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神，培养学生学以致用，服务社会的意识，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和感情，体验奉献的愉悦和人间亲情。

2、实施程序

（1）提前准备：全面考察了解活动所需的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问对象取得联系，共同商议活动如何进行。

（2）拟定方案：由师生及有关人员共同拟定实施方案或计划，包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备，以及活动的评价形式等。

（3）实施活动：师生走出课堂进入活动场地进行实践活动，教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要注意与家庭、社区保持密切联系，得到他们的大力支持。

（4）交流总结：学生把自己或小组在活动中收获汇集整理成各种形式的成果，并通过多种方式表达、交流和评价。教师应关注每个学生在已有水平上的发展，及时准备予以肯定和鼓励。

3、服务内容

我校确定四个服务内容：科技文化服务、弱势群体服务、公众服务和主题服务。科技文化服务可以是进行某主题的社会宣传，如社会公德、环保、国防、交通、卫生、教育等，我校有一个传统服务内容，即每年“推广普通话周”的系列活动。弱势群体服务是我校的传统，比如到养老院、孤儿院、特殊学校、干休所等单位部门做好事。公众服务，我校传统的内容有学雷锋做好事、植树、扫街、清除城市“皮癣”等。主题服务则根据不同时期的内容组织，比如奥运会宣传、省运会服务、救灾募捐等。

四、课程学分评定

（一）评价原则

1、整体性

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯穿到活动进行中去。

2、多元性

综合实践活动评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。

3、参与性

学生只有参与综合实践活动才能获得相应学分。如发现学生并没有参与研究性课题的研究，没有达到规定的社会实践和社区服务时间，不能得规定学分。

4、过程性

学生只要参与综合实践活动就能获得相应学分。研究性课题的质量高低、社会实践和社区服务中的结果表现不影响学生获得学分。

5、真实性

研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成；社会实践和社区服务必须由实践地或服务社区负责人签字盖章证明，如发现虚假现象，学校将作出扣除学分和其他相应处分。

6、规范性

学分的认定由学生互评、班主任或指导教师考核、学校教导处审核组成，并建立公示制度、抽查或回访制度。

（二）评价方式

综合实践活动评价方式多种多样。可以自己评与他人评、个人评与集体评、学生评与教师评相结合，把评价作为一种教育活动。在具体操作中，“档案袋评定”和“协商研究评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。

（三）评定过程

1、研究性学习（含自主研究与校园文化）

（1）课题展示：学生以班级为单位进行论文展示或答辩、模型作品展示和介绍、小品表演、主题演讲等；

（2）学生进行组内互评和组间互评；

（3）班主任或指导教师考核，并组织、引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导老师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导老师意见及出勤情况等。

（4）由年级组成研究性学习审核组，负责每个学生的成果审核与认定，给予学分，教务处备案，记入成绩报告单和学籍档案。

2、社会实践

（1）校内统一组织的活动由相关部门提供证明，校外活动由学生以组为单位申报，提交相关证明材料（实践地负责人签字盖章）；

（2）通过学生的交流，学生分别进行组内互评和全班互评；

（3）班主任考核，并引导学生对活动进行反思，强化体验，表扬先进，对学生进行综合评价；

（4）政教处与年级审核，教务处备案，并在学期结束前统一公示学生社会实践和社区服务内容和学分，记入成绩报告单和学籍档案。

注：在课题展示和活动汇报过程中，可邀请家长、社区相关人员、专家等参与活动。学校在审核、班主任和指导教师在考核过程中根据具体情况应听取家长、实践地或服务社区负责人方面的意见。

3、社区服务

（1）由学校政教处与年级统一组织的活动，须由服务对象单位或个人提供相关证明材料（服务区负责人签字，单位盖单，服务对象签字）；

（2）以组为单位写出服务小结，学生交流，分别进行组内互评和全班互评；

（3）班主任考核，引导学生进行反思、总结；

（4）政教处与年级审核，教务处备案，记入成绩报告单和学籍档案。

（四）学分认定

为提高综合实践课程的质量，增强学生参与的积极性，根据我校的实践经验，在评定综合实践活动学分的同时，继续试行相关评价方法。

1、自主研究性

将全部“研究性学习”项目放入“自主研究”的学生，高中三年5个学期须完成3个课题，获得15个学分。

每班由学生和指导老师共同评选优秀课题和学生研究性学习成绩。原则上每班“优”级课题占总课题数的1/3；“良”级课题占总课题数的1/3；“合格”级课题占总课题数的1/3。“优”级课题组1/2学生研究性学习成绩为“优”，其余为“良”或“合格”；“良”级课题组1/3学生研究性学习成绩为“优”，其余为“良”或“合格”；“合格”级课题组1/4学生研究性学习成绩为“优”，其余为“良”或“合格”。学生研究性学习成绩记载入“学生学习报告单”及“学生学分与成绩登记卡”。

2、校园文化

参加“校园文化”中的项目的学生，三年最多可计为10个学分，即在三个学年中可以有3个学期进行“校园文化”，另2个学期必须参加“自主研究”的两个课题，取得5个学分。

3、社会实践和社区服务

除学生应得相应学分外，经学生互评、社会实践地和社区负责人评价、班主任考核、政教处审核，对表现突出的学生学校将进行奖励。社会实践：高一军训一周获得2学分；高二劳动实践一周获得2学分；高三选择或综合：走进工厂、农村、革命老区、大自然一周获得2学分；高一、高二、高三参加社团与兴趣小组参加全程活动或有突出成绩的获得2个学分；社会实践总学分达6学分即可。社区服务三年积累参加不少于10个工作日的时间，获得2学分。