作者：赵书林整…    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-11-3

张慎全：日本的综合实践活动是一个正式课程吗？他们的综合实践老师都是专业的吗？在大学里有没有专门培养综合实践课老师的专业呢？

易娜：我报告说过，它是一个正式课程，但他们老师执照里没有综合学习时间的执照，在大学里也还没有听说有专门培养综合学习时间执教的老师。在我们九州大学的教育经营学研究室，从教育经营学的角度深入研究综合学习时间，是我所在研究室的特色。

张慎全：现在制约中国学生综合实践活动课开展的不好的一个很大的原因就是：学生安全问题。在中国，学生的安全问题被列为重中之重，为了保证学生安全，也算是为了推卸安全责任吧，学校从来不敢让学生去参加综合实践活动，尤其是一些需要到社会、到山区、到湖泊等地方搞的综合实践。在日本，对于学生的安全问题也是如此“重视”吗？安全问题对于日本开展综合实践活动是不是也有制约作用呢？

易娜：在我看到过日本的一份关于学校校长对于综合学习时间意识的调查里，所有的校长都对带孩子们出校门进行综合学习时间时的安全隐患十分担心。

songjinjuan：常常看到一些报道、评论，说日本的孩子比中国的孩子等等高出很多。那您觉得日本的综合实践活动在培养学生的能力上占总体课程的比重有多少？

易娜：强调一下，日本是在2002年才正式开始全国实施综合学习时间，我在报告谈到过的以培养自主性和实践能力为主的“特别活动”是从一九四七年的自由研究课为雏形发展而来的。所以，在我看来，“特别活动”为培养您所说的日本孩子的“适应能力、动手能力、毅力”等等起着不可替代的重要作用。

三.  中日综合实践类课程的比较

Xscxscxsc：请教易博士:在开展综合实践活动研究过程中,日本和中国有哪些本质上的异同?

易娜：因为不太清楚您的意图，请再把问题得更具体些。如果是，首先，日本综合学习时间开设的比中国早，因此在有些问题的把握上，比我们更加能抓住问题的本质，比如说，当老师在课程开发中，力量不足，他们不会仅仅把它看成老师个人的问题，而会去全面的把握，围绕着这个老师的评价体系是怎么样的，同时关注学校对老师的课程开发给予的支持体制是怎么样的。

Zhanyu：易娜博士,请问日本也和我国一样将综合实践活动做为国家课程吗?他们学校课程开设情况如何呢?

易娜：１、日本的综合学习时间也是国家课程。２、日本老师们遇到的问题种类方面，比如，在课程开发方面力量不足，工作量太大，同时有学科教学的压力等等，和中国的情况是相似的，只是程度相比之下，比中国要轻一些。

3708000054：漂亮的易娜博士，请问：根据日本的国情，在开展综合实践活动课中，（举例：同样的活动内容）在活动目标的制定上与中国有什么不同？

易娜：就我所了解的情况来看，日本更注重在平实的中孩子们得到的真实的体验，并不急于去表现结果。

四．对于一节课的争锋：这节该不该上？

易娜：刚才有老师提到，希望我举日本的综合学习时间的题目设定的具体案例。比如，我曾经访问过的一个小学，那个小学所在的地区外国居民非常多，在学校就学的孩子里，也有不少来自各国的孩子，有个班级的老师班上有一个非洲的女孩，这个女孩还不太懂日语，在上课的时候经常会因为听不懂老师的课，而苦恼，老师看到这种情况，为了让班上其它的日本孩子能体会到他的心情，设计了一次让外国留学生用外语来给全班同学来上一节数学课。

Suiyue：“让外国留学生用外语来给全班同学来上一节数学课”这也是一种好的教育方式。

Zhanyu：只是让学生了解那个孩子的心情就让全班的孩子上一节根本没有听不懂的课,我觉得这是浪费学生的学习时间。让学生体会那种心情的方法有很多，我认为这个主题定的不好。

盘县许正萱：这还用设计?谁没有听不懂的苦恼呢?除非你是全能的人!

盘县许正萱：如果是小学生，请一个留学生给他们来上课？也许他们会只感到好玩呢！

结束语：

易娜：我对各位老师们的执着和对综合实践活动课程的热情非常感动，首先，让我向各位老师表示致敬，但由于时间和设备的关系，无法对大家所有的提问进行回答，我会收集所有的问题，对其进行整理后，将来以文章的形式，提供给大家。让我们一起朝着明亮的未来，再接再厉，祝大家生活愉快、身体健康、工作顺利，再见！

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