作者：赵书林整…    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-9-29

2006年9月25日在线研讨摘要

在9月25日19点—21点的在线研讨中，围绕即将进行的综合实践活动远程培训工作，郭元祥教授与老师们进行了深入的对话，认真地倾听了老师们的意见。培训什么，如何培训，怎样使这次培训更好的服务于一线教师的教学工作，提升他们的理论修养和实施策略，大家展开了热烈的讨论，经常碰撞出智慧的火花。研讨结束以后，很多老师还久久不愿离去，谢谢大家对我们这次研讨的热情支持！我们从大家的热情中看到了老师们对工作的挚爱与执著，看到了这一课程美好的未来。

在这里把其中的一些精彩的对话呈现给大家。挂一漏万，请大家谅解。

一.什么样的主题最有价值？

 [1]郭元祥：关于11-12月面向全国进行的网络培训的主题或课程。要提出6个主题或培训单元的名称。我觉得集中大家的意见，也许更有针对性。

回应：

★LAOJI：LAOJI综合实践活动实施策略分析

★吴艳芳：综合实践活动课程与学科课程的区别与整合

★LAOJI：综合实践活动实施与学校文化（或发展）背景整合

★KHHTF：主题的选择范围、要求和原则；综合实践活动方案的设计；活动的阶段性指导。

★莫若宁：如何提高综合实践活动教师的综合实践能力

★KHHTF：综合实践活动出来使用资源包,还应该结合学校、地区的特点,自选主题,所以,进行主题选择标准和要求的培训很有必要.（★沈旎对此的回应：您说的是主题开发的相关规范，对吗？这是个很好的建议，相关规范应该是大家需要的培训内容之一。感谢！）

★AWEI:完全从有利于学校、教师实施综合实践活动课程的角度，六个主题可否这样考虑：

1、学校对综合实践活动课程的管理，包括：课程规划、学年或学期课程计划的制定、师资安排、课时安排、考核评价等等。

2、如何设计活动方案？包括：主题来源（来源于学科、社区、节日纪念日等）、目标设定、活动阶段及各阶段活动内容和形式、学习单设计、成果交流方式、评价方式等。

3、活动实施中教师的有效指导，包括：学习方法、合作方式、人际交往、成果呈现、反思交流、活动延伸等等。

4、综合实践活动课程中的教师团队协作（因为没有教师之间的合作，不可能产生综合实践活动）

5、综合实践活动课程中的家校合作，包括：如何使综合实践活动课程得到家长、社会的认同，从而寻求家长、社会的支持帮助，充分调动各方资源。

6、综合实践活动的类型概览，包括：基地模式、社区模式、学科整合模式等等。

[2] 沈旎：本次培训想以案例为基础,采用归纳思维的方式进行课程的组织,当前比较为难的是主题的设计,一种想法是以开发,管理,实施,评价,常态,整合为主题名,大家感觉如何?

回应

★LAOJI：个人观点“实施”的特征应该是常态的，或者是我们追求的，能否不将实施和常态割裂开？

★LAOJI：沈老师刚才“开发、管理、实施、评价、整合”的思路我高举双手赞成，我不将常态列入其中是因为我觉得实施的关键就是常态的背景。此外，我还想了解一些课程观的基本知识，或者说加一个综述。乱说，批评。

[3]胡瑞珍：郭老师，综合实践活动已经是一门课程，并且是一门必修课，在实际实施中，我觉得课程的具体目标定位非常重要，它直接影响着活动的效果，应该重点培训。

[4]郭元祥：我的设想，请多提意见：

1．综合实践活动并不复杂：探秘综合实践活动的结构

2．综合实践活动并不神秘：综合实践活动的目标解析

3．我是导师：教师在综合实践活动中的指导作用

4．没有规矩不成方圆：综合实践活动的方法论

5．擦亮发现资源的眼睛：综合实践活动资源开发与主题设计

6．帮助、倾听、鼓励：综合实践活动的评价问题

7．成为有效的管理者：综合实践活动的过程管理

8．在评价中反思：综合实践活动的教研方式

回应

★物语轻灵：教授的设想相当不错，就是觉得每个单元中一定要有相应的案例参照才能让老师们学有所获，感觉有骨有肉。另外，特别是对于实施过程中的一些细致的做法作一些具体的介绍，让老师们能受到启发，创新出更多的实施办法。谢谢！

★张建芳: 对教师来讲我认为可能需要这些主题开展研修:

  1、综合实践活动主题确立及指导

  2、主题活动设计方案和学生活动方案撰写；

  3、综合实践活动常见课型及指导；

  4、综合实践活动主要学习方式及指导；

  5、综合实践活动学生活动方法及指导；

  6、综合实践活动主题评价策略；

  7、综合实践活动课程与学科课程关系。

[5]在矛盾中穿行

★沈旎：参与的很多培训都企图在内容上求全，感觉越是想求全，越是难全，不妨采用微格分析的方式，从一个细微处入手，培训一方面是让老师们对综合实践活动课程有更深入的了解，更重要的是让大家共同体验一种研究的方法。

★    XIAOYIKH:综合实践的这个实践如何在真正意义上让学生动起来？当学生一旦动起来之后，教师又如何掌控？学生的安全怎样去保证？

★    从目前实施的现状来看，综合实践活动课程的确定性、规范性、预设性的东西好像太少了些，我想，开放性、生成性、多元性不是综合实践活动课程惟一特性。综合实践活动的“课程”属性体现得还远远不够。在实施层面，还远远没有课程化。

二．怎样的培训更有趣、更有效?

1．基于教学实际的学习更有效

★郭元祥：

网络研修的过程中，按照教育部的要求，每个主题或培训单元将从案例分享、问题质疑、讲座阅读、作业对话等方面展开。也希望大家为本次培训提供可供分享的案例。我的邮箱是：guo3522@vip.sina.com

★吴艳芳：其实我觉得做一线教师的培训从案例出发可能会更有效。光是理论学习会很乏味。

★LAOJI：围绕综合实践活动课程实施的一般规律、围绕学校发展和特色形成的主题、围绕教师职业成长的历程、真实的再现综合实践活动课程的本真，以案例的形式组织学习与交流、加强实战性，我倒觉得可以先出个课题，大家都来做方案，然后进行讨论。

★KHHTF：同意你的看法，我以为就某些选择的主题及研究＼开展情况做一个现场培训，是一不错的培训方法，理论联系实际嘛．课题研究与现场指导相结合．

吴艳芳：郭教授需要哪方面的案例呢？案例的提供应该是围绕您所有进行培训的主题吧？

★沈旎：同意您的意见，回过头来，我们如何得出主题呢？建立在案例的基础上，因为大家都是具体实施者，是实施的亲历者，我想什么样的主题最有价值，一线老师更有发言权！

★沈旎：我想即使是案例，也需要经过分析才能体现出它的价值来，所以主题是线索，围绕主题的分析提升案例的价值。大家说呢？

★LIZHIMEI：如果我参与培训，我所期待的培训课程是针对性强,可具操作性.

2．个性化的学习更有效

★仲夏夜：前面的老师说的很好“课程是死的,而我们的学生是活的”,不是孤立于生活世界的抽象存在的,所以我觉得学生应该是自己课程的主体，而不是我们老师提供的课程被动接受者,每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人的学习方式的独特性

★沈旎：培训课程也是一样，希望能尊重每一位教师学习方式的独特性，我能感受到课程的局限性，满足每一个人几乎是梦想，这是追求的方向。

3．可迁移性的学习更有效

★梦：我是科华的符晓华,我认为可以在主题单元下面,征集各个学科的案例,比如:环保主题,五年级语文上册有两次综合活动:水\我们的家园\老师们在具体的教学中就有案例分享了!以学科教材为线索来组织案例,用这种形式将教学与生活联系起来,不知道大家意下如何???

★KHHTF现在，好多一线的老师发现，其实很多学科，如语文＼品德与生活＼数学等，都有好多课例内容应该借鉴综合实践活动课程的思路来进行设计和实施，而且，往往这样操作，发现学生的收获更明显一些．如：品德课中的＜过去的游戏＞一课，我就直接将之作为一个综合实践活动的一个小主题，引导学生进行调查＼实践＼对比＼创新，学生兴趣昂然，纷纷实践，效果还不错．

★沈旎：如何在学校实现课程之间的互补，整合与共通，什么力量来组织实施？如何来实现这种课程间的整合，我想这是一个很好的问题。

★LAOJI：我还觉得培训中能否考虑群体性实施过程中微观视野与学校整体发展实施的案例分析。例如：川大附小实施的儿童生活问题，在微观的教学中是如何体现的，我们希望有更多的老师提供思路。如果是学校的层面来做，而且和学校的特色及办学个性结合起来可能牵扯的问题更多，关键是如何让每个教育者都能领会，并通过他的实践实施。

三.让我们心存期待

★    我们特别关注相关案例的视频内容和资料，希望在相关的培训中能够得到一些启发，打开更广的视野！

★    如果我参与培训，我所期待的培训课程是针对性强,可具操作性.

我希望的有关综合实践活动课程远程培训应该有如下特点：

 一、整个远程学习的过程就是一个综合实践活动课程的完整体验过程，准备阶段 ——实施阶段——总结阶段

二、一个明确的主题贯穿整个学习的始终，这个主题可以是建构教师专业成长的一个表述，比如活动学习的体验，幸福职业生活的改造；

三、参与培训者应该有政府官员、社会媒体、家长代表，要不，我们教育界搞得轰轰烈烈，站在民族素质发展的角度所做的课程实验，会遭遇很多的尴尬和麻烦，接待媒体，接待家长，解释收费，注意安全，不是是不做这些，但综合实践需要一个理解的社会环境。我们川大附小一直有个梦想，培养出我们自己的学生去参加中日韩夏令营时，不败！

四、以主题案例式为主，可以是具体的解析，也可以是体验式设计和参与，在教学过程中，设计一些参与式项目，现场体验，现场分享，授课老师现场组织示范综合实践活动的组织策略。培训本身就是课程示范。