作者：高占国    文章来源：齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校    点击数：    更新时间：2008-2-3

在综合实践活动课程改革实验的过程中，我们在组织进行的综合实践活动“主题研究教学模式”研究实验过程中，多次设计了进行基本概念教学环节的研讨，在研讨过程中许多人对此提出质疑，甚至认为综合实践活动课程没有必要进行概念教学，对此，本文在学习借鉴国内外关于概念教学的基本理论和方法的基础上，同时根据教学的实践经验，对综合实践活动课程教学基本概念的教学的必要性、概念教学的实质以及概念教学的策略和方法进行简要论述，以供大家参考。

一、概念教学的意义

1、概念教学是基础知识教学的核心和基础

综合实践活动课程教学目标中包括基础知识内容，其中概念不仅是基础知识的重要组成部分，而且基础知识的核心和基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。综合实践活动课程教学中的任何实践活动都需要综合运用各种规律和法则，而各种规律和法则都是建立在一系列概念的基础上的，因此，概念教学是综合实践活动课程教学中核心内容，并且是首先要进行的内容。事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的概念，就有助于掌握基础知识和能力，相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握基本理论定律、法则。总之，综合实践活动课程中的一些基本概念对于今后的学习而言，是学习最基本的、基础的知识的前提，是必不可少的。综合实践活动是一门概念性很强的课程，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。

2、概念教学是发展思维、培养能力的前提和基础

概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以，在综合实践活动教学中概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用。没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。

3、概念教学是“主题研究教学模式”教学不可缺少的教学环节

“主题研究教学模式”是我们在综合实践活动课程改革实验过程中研究出来的一种教学模式。“主题研究教学模式”是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使一定的活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。“主题研究教学模式”的基本操作程序是：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。”按照这一教学模式进行教学，在许多环节中都要进行相关概念的学习，比如在“确定目标”环节中，什么是“目标”的概念、什么是“确定目标”的概念；在“创设情境”环节中，什么是“情境”的概念、什么是“创设情境”的概念；在“发现问题”环节中，什么是“问题”的概念、什么是“发现问题”的概念；在“选择问题”环节中，什么的“选择”的概念；在“确定主题”环节中，什么是“主题”的概念、什么是“确定主题”的概念；在“制定计划”环节中，什么是“计划”的概念、什么是“制定计划”的概念；在“实施计划”的环节中，什么是“实施计划”的概念；在“总结评价”环节中，什么是“总结”的概念、什么是“评价”的概念；在“拓展延伸”环节中，什么是“拓展”的概念、什么是“延伸”的概念。所以，在综合实践活动“主题研究教学模式”的教学实践中，这些概念是教学中不可能回避的问题，根据我们多年的教学实践证明，如果在教学中对这些概念不进行学习，是根本不能正确进行各个环节实践活动的。

4、概念教学是研究性学习的基础

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。综合实践活动课程教学一般都是围绕某一活动主题，以研究性学习的方式进行实践活动的，主题实质上就是研究性学习的课题。按照研究性学习的基本要求，对于课题的研究首先就要界定清楚主题研究所涉及的各种主要概念，也就是说要进行概念的学习，这是最起码是常识。所以，概念教学是研究性学习的基础。

5、概念教学是实现综合实践活动课程目标的基础

综合实践活动的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。

从综合实践活动课程的目标体系中我们可以看到，这门课程主要目标是以能力、方法和情感态度价值观目标为主的，但是，由于能力、方法和情感态度价值观目标都是以知识目标为基础的，而知识目标的基础是建立在概念的基础之上的，所以，无论是综合实践活动课程的总目标还是具体目标的实现都是建立在概念教学的基础上的。

二、概念教学的实质

概念是人们在反复的实践和认识过程中，将事物共同本质特点抽出来，加以概括。从感性认识飞跃到理性认识，就成为了概念。概念的内涵是指概念所反映的对象的本质属性，是指这一类事物有决定意义的属性。它必须具备两个条件：第一，这类事物本身必须具备这种属性。第二：能把这类事物与其它事物区分开来。适合于概念所指的对象的全体，叫做这个概念的外延，又称范围。就人类认识来说，概念形成是一种发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。概念教学就是指从大量的具体例子出发，以学生的感性经验为基础，形成表象，进而以归纳方式抽象出事物的本质属性，提出各种假设加以验证，从而获得初级概念，再把这一概念的本质属性推广到同一类事物之中，并用符号表示的过程。所以，概念教学的实质就是为了学生学习基础知识、形成基本能力、掌握基本方法、形成一定情感态度和价值观奠定基础。

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