作者：陈玲整理    文章来源：山东荣成第26中学    点击数：    更新时间：2008-1-27

系列之三

荣成家园：与冯老师一起思考系列之(三)如期举行

荣成第26中学　　陈玲

2008年1月18日周五上午，“荣成家园：与冯老师一起思考”研讨活动就已经得到荣成市各学校老师的热切关注。经过张老师地耐心部署，晚7点半研讨活动顺利进行，原定于9点半结束的研讨一直持续到十点多，共发帖1263条，群成员一度爆满，我们不得不采用“请出去”和“迎进来”的办法满足大家对综合研讨的渴求。

本次研讨内容是：如何选择主题。冯老师结合实例，对什么是问题，问题如何由模糊到清晰，怎样理解问题的条件、目标、差距，如何对问题进行分析、判断与决策等进行了深入的分析与阐述。在线教师在认真倾听专家和同行发言的基础上，纷纷结合自己对活动主题的理解进行了互动与交流。对如何在现有的条件下指导学生开展综合实践活动进行了更广泛和深入的思考。

值得高兴的是，今晚我们群中又迎来了大家久已熟知的沈旎老师和很“牛”的肖陶然老师等几位专家。借用冯老师和毕淑萍老师的话：我们今晚的研讨就是----“才饮腊八粥（群英会），又食研讨鱼（连年有余），沈老师再来个年夜饭（团团圆圆），这个年有味儿！。”

在经历了前几次的研讨活动后，大家除了为专家对事业追求的执著、睿智的思想而折服和感动，更深刻感受到了专家们的随和与亲切，感受到了这个大家庭的温馨，更体验到了参与研讨的实效性。

在整理过程中，由于字数所限，很多老师的精彩发言不能在这里一一呈现，有兴趣的老师可以到群聊天记录中查看。

荣成家园：与冯老师一起思考(三)

各位老师，大家晚上好。今天"荣成家园：与冯老师一起思考"的问题是：如何选择主题。冯老师将从如何理解问题、如何分解问题和怎样论证问题三个方面来为大家做一详细的介绍。请大家结合自身经验与冯老师讲故事（二）对研讨内容做深入思考并积极参与交流互动。

为了保证研讨的高效、有序进行，请大家自觉遵守"温馨提示"。

一、设置情境，创新话题引入。

冯京广

央视7台正在播出一套回顾2007年农村、农业、农民的“三农‘特别节目，我已经看了一个小时，策划、制作的非常富有创意、非常实在，值得一看，现在正在播出

把2007年农村的所有重大政策，与政策出台前的典型案例相结合，以中国24节气为线索，艺术性、思想性、纪实性、政策性俱佳

王丽强

冯老师，我是不是很笨啊，在想与综合实践活动是什么关系呢

冯京广

我在想，为什么央视的节目也在不断创新？

袁增龙

为了生存，不创新就无法生存

冯京广

袁老师讲的很好[strong]创新的前提是什么？

苑超

创新的前提是发现　

冯京广

发现什么？

苑超

发现问题

冯京广

问题从哪里来？

刘丹

我觉得创新之前在于积累

苑超

问题从实践中来

世纪小学

从生活中来做生活中的有心人

冯京广

生活是什么？

生活就是解决问题

罗建平

冯老师说得很对,生活就是解决问题

冯京广

什么是问题？上周已经讨论过什么是问题

世纪小学

无需求就无想法，无想法就无创新

冯京广

对学生而言，创新就是做自己没有做过的事情

经历自己没有经历的过程

自己没有做过的事情，就是问题，但不是主题

主题来自问题，但问题不等于主题

从问题到主题的过程就是选择主题

选择主题是综合实践活动的重点也是难点

首先要有问题

也就是首先要发现问题。

关于什么是问题，以及如何发现问题，上周已经讨论过。

发现了问题以后怎么办？不是马上要解决问题，也就是说，不是立刻动手工作而是首先要把问题搞清楚。

曲军进

这个过程决定于指导老师的素质

二、结合案例，怎样选择主题

冯京广

比如说，现在学生有个问题：100元买台电脑，这就是一个很模糊的原始问题

学生没有做过的事情，就是问题

因为对学生来说就是困惑

问题就是心中的疑惑

曲军进

如何选择主题是难点

冯京广

学生心中有了疑惑，说出来就是问题。

关键在于说出来之前，首先要把问题搞清楚

比如，学生做这样一件事情（问题）

用100元买台电脑，这个问题很模糊，条件不明，目标不清，

刚才讲过，有了问题不是立刻动手解决，而是先要把问题搞清楚

同样，这个学生肯定不能拿着100元钱立刻就去买电脑。

他要先搞清楚，条件：100块什么钱？

目标：一台什么电脑？

然后，他要分析条件与目标之间的差距，

判断自己是否能够完成这件事，如果判断自己可以做成

接下来，就要选择购买办法：到哪里买？从哪里获得信息？该注意些什么？

接下来，就要考虑关键环节：当场检验电脑质量、电脑来源正当。

至此，分析问题告一段落。

整个过程包括把问题搞清楚、分解细化问题、判断与决策

接下来，就是动手实践——买电脑

通过这个例子说明

把问题搞清楚，包括理解问题的条件、目标、差距，简洁明了地表述问题，把问题搞清楚了，才能够把疑惑准确地说出来，说出来就是问题

我们老师总是抱怨学生不会提问题

其实，是没有意识到，提问题也是需要技巧、方法的

学生不提问题，原因主要有

1．心中没有疑惑2。有疑惑但没有搞清楚3。搞清楚了但说不清楚

我们老师明白了这三个原因，以后就知道该怎样指导学生提问题了

搞清楚了问题之后，就是分析问题

分析是把事物的整体分解为部分，把复杂事物分解为简单要素，把完整的过程分解为各个阶段，并分别加以研究的思维方法。

可以从不同角度分析：要素、关系、层次、类型等

分解细化、具体化

物质无限可分，问题无限可分

分析问题的过程，也是将原始问题的目标分解细化的过程

把问题分解成若干子问题。

每个子问题都有目标

每个子问题之间存在递进的逻辑关系

解决问题就是从条件（起点）向目标（重点）靠近的过程

一系列子问题都解决了，原始问题也就解决了。有一个子问题解决不了

原始问题也就解决不了。

分析问题的重点，是找出子问题中自己不熟悉的子问题，还要找出关键性的子问题

王丽丽

这真是一门高深的学问！！

冯京广

针对疑难问题和关键问题

接下来就要逐一思考解决的办法

比如：实验、调查、观察、咨询、查阅资料等

这是选择问题的第二个环节

其实，接下来的环节

是判断与决策

判断：分析外部条件、内部条件，判断自己能不能解决问题

决策：选择适当的程序和方法

制定工作计划

关于如何选择主题，我今天主要就谈这么多吧，谢谢老师们这么安静地听我讲述[rose]

毕建军

谢谢冯老师的精彩讲解

张春芳

现在老师们可以发表自己的看法\见解与困惑.在这个过程中,也注意看其他老师的帖子,并积极作出回应.时间是宝贵的.专家如此,老师如此.

袁增龙

学生要是能如此解决问题，学生幸甚，教师幸甚，民族幸甚，国家幸甚

世纪小学

冯老师的逻辑思维令人敬佩，我们老师要做到冯老师所说的那样，需要很高的业务素质啊

冯京广

老师们，请结合我开始举的那个例子：100元买台电视机来理解我后面的讲解

世纪小学

在这个过程中，作为活动的组织者、引导者——老师很重要

老师的问题意识决定了活动的成败

刘杰

引导学生从一件具体的事情出发去探求问题

王丽丽

分析问题，把问题细化，分解也是一个关键性步骤！

吴君

有目标,有计划,有落实/不管是问题还是分解出来的小问题都才有可能解决

世纪小学

没有头脑清醒的老师，就没有头脑清醒的学生，也就没有成功的活动

冯京广

[strong]

张春芳

形象地说,如同从山底到山顶,一个个台阶就是一个个小问题.

李淑芹

贴切

王丽丽

经过很长时间的锻炼，最后学生才能自己独立的去发现问题分析问题解决问题

姜妮

学生需要老师的引导，我们需要专家的指导。谢谢专家的指导。

冯京广

经过长期系统的培养，学生可以在脑子里建立问题解决的快捷按钮，遇到问题，马上启动按钮，进入程序

世纪小学

这需要一个过程，更需要我们的执着

我们会为此而努力！

世纪小学

学生提出问题并不难，但难的是我们如何引导学生像买电脑那样理出一个个“台阶”来！

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