作者：罗建平    文章来源：浙江省余姚市实验小学    点击数：    更新时间：2007-12-30

综合实践活动的大主题确定后，研究的大方向明确了。但活动的具体内容是什么？因此，主题还需要被具体地细化为一个个可操作的小课题。这样的活动才能落实，才能顺利地开展。在这个转化的过程中，教师的指导作用是不可替代、不可忽视的，但教师绝不能将自己的意志强加于学生，应要兼顾学生的兴趣和意愿。

情景再现：

综合实践活动主题《中国茶文化》之“主题分解指导”。

某校六年级（1）班开展主题为《中国茶文化》的综合实践活动，以下是主题分解整合阶段的课堂实录。

师：中国是世界上栽茶、制茶、喝茶最早的国家之一，孕育了浓厚的茶文化。对于“中国茶文化”，你想研究什么？

生1：我们家乡有哪些茶？

生2：我国有哪几种茶？

生3：如何泡茶？

生4：茶树是怎样的？

生5：怎样的茶才是好茶？

生6：茶叶是怎样制作的？

生7：茶叶是起源于哪里?

师：我给大家补充几个问题：

常见的花茶有哪些？

茶具有哪几类？

我国古代关于茶的名人有哪些？

我国古代关于茶的诗、词、赋有哪些？

师：我们可以把这些问题整合成以下10个课题：（1）家乡的茶；（2）茶的种类；（3）泡茶的方法；（4）鉴茶的标准；（5）茶叶制作；（6）花茶；（7）茶具的种类；（8）关于茶的名人；（9）关于茶的诗、词、赋；（10）茶的起源。

原因分析：

《中国茶文化》是综合实践活动课程实施初期的案例，主题的范围很大，可以包括中国茶、中国茶具、中国茶艺等。从学生提出的研究问题看，六年级的学生对此主题比较陌生，仅对“中国茶”部分比较熟悉，也比较感兴趣。另外教师没有引导学生进行研究问题的筛选、整合和转化，而是选择了包办。

应对策略：

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”主题的分解是主题活动实施过程的开端，包括提出问题、删除或整合问题和将问题转化为课题三个层次。教师在这过程中应该起到良好的引导作用，以活动主题《人民币》为例阐述综合实践活动主题分解的指导策略。

指导策略一：大范围感知主题，自主提出研究问题。

在综合实践活动课程实施的初级阶段，教师让学生自行提出研究主题是不太现实的。绝大多数的活动主题是学校规划的或教师事先确定的，学生对这些活动主题可能不熟悉、不感兴趣，至少部分学生不熟悉、不感兴趣。因此，教师必须在活动主题分解前让学生通过网络、听专题讲座等方式在大主题范围内熟悉主题的背景和内容，然后提出自己感兴趣的研究问题。

某校六年级（3）班开展主题为《人民币》的综合实践活动，在学生通过网络等途径熟悉活动主题的背景和内容后提出了研究问题：

（1）人民币有多少种版本？

（2）人民币对各国货币汇率是多少？

（3）第一次发行人民币是在什么时候？

（4）假币和真币有什么区别？

（5）怎样辨别人民币的真假？

（6）使用、贩卖假币会触犯哪些法律？

（7）人民币有哪些防伪标志？

（8）每套人民币都有什么区别？

（9）人民币怎么来的？

（10）残缺的人民币怎样兑换？

（11）为什么要制造人民币？

（12）人民币从二战开始改过几次？

（13）制造人民币的过程是怎样的？

（14）人民币上有哪些图案？

（15）人民币上的图案有什么寓意？

（16）怎样保管人民币？

（17）在人民币上可以乱涂乱画、随意剪贴吗？

[1] [2] 下一页