作者：马万伦    文章来源：乌鲁木齐第74中学（原铁二中）    点击数：    更新时间：2008-1-4

研究性学习是一门新学科，该学科旨在充分发挥学生的自主性，让学生自己发现问题、提出问题以及解决问题。而教师只在选题、以及课题的实施中给予一定的指导。

学生研究性学习的选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导。在学生研究性学习中，选好课题，无疑有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最根本的目的，则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生在学生研究性学习中的综合能力。

研究性课题的选题，无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师选定研究方向，都表现为从提出问题到确立课题的整个过程，其间需要做收集资料--处理信息--反思提问等环节的工作。这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作，对整个研究性学习的进行至关重要。学习，本是具有浓厚感情色彩的，研究性学习更是如此，学生真正摆脱了被动地位，冲出了封闭的环境。课题的选定是基于学生本身最感兴趣的，最能激发求知欲望的“疑”；在“求知”、“探究”、“解疑”的实践中，学生以积极向上的情感、主动进取的精神去探索、去尝试，去寻求个体创造的潜能充分得以发挥的机会

研究性学习开始，学生自主选择不同的研究课题。原则上讲，这课题不是外界强加的，更没有任何功利的目的。然而，由于众所周知的原因，确定研究课题时，不少学生热情有余，冷静欠缺，他们就象急于摆脱羁绊的小鸟，想立刻直冲九霄。一时间，选定“‘UFO’之谜”、“彩票中奖号码规律探索”“克隆问题”之类过大、过空课题的大有人在。实际上，学生的自主选题，本身就是对学生自主能力的训练，“自主”的基础是实事求是，是遵循科学规律，是以学生的兴趣、爱好和已有的研究条件为根据的。这里讲的条件可分为个人以往的知识、经验、能力等自身条件和目前具备的学习环境、设备、资料、专门人士指导等外部条件。因而，我们在组织学生选题这一环节初始，就及时地对研究性学习选题的合理性、科学性、实用性加以引导。在突出学生自主性、自愿性和灵活性的同时，提示学生在选择研究课题中，注意“三个根据”，即（1）根据个人(小组)的爱好和兴趣；（2）根据自身以往知识、能力的基础性；（3）根据研究环境具备条件的可行性。这样，学生都能选出合适的课题，并制订出切实可行的活动计划，为落实研究性学习操作过程和取得结题成果打下了良好的基础。

理论、概念、原理、法则等等，往往因为其高度的概括、抽象，学生感到高、难、空而难以入手，因而影响其研究的情绪。指导学生去研究与之相关的具体事物，可以通过对这些具体生动、形象直接的事物的认识，对有关通过调查、访问、收集到的具体数据、材料、事例等的研究，去认知把握原本抽象的东西。例如，在研究“滥用塑料胶袋的隐患”一课题时，以调查人们使用塑料胶袋的现状为切入口，让抽象的事物跟现实的实体结合起来。

指导学生研究以小见大，从微观着手，从身处的一地，熟悉的一方着手去研究。在对局部的研究中联系全局，通过对微观的研究去认识宏观。例如，研究“水污染”这一课题时，可以从家庭、学校这个微观着手，甚至可从可以从当地这个角度着手研究，从而认识到人类与环境的相互影响和相互依存的关系

让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”，从而提高研究积极性和思维的活跃性。因为兴趣，学生在某些方面知识的积累，对有关报刊信息关注，都在为课题研究打基础做准备，从而推动研究的深入展开。例如，某同学对化学有兴趣，他就选了“滥用塑料胶袋的隐患”这样一个跟化学相关的课题。这样他既有兴趣更有能力去完成这个研究性学习的任务。“高性能电池与一般性能电池的性价比”的探究就体现了学生对物理知识的兴趣。运用地理、化学、生物的学科知识来研究环境问题，运用历史、语文的知识分析中国文化的形成和发展的问题等，使学生立足现在，关注未来。培养学生高中学生的课题研究，要注意面向实际，注重实用性。引导学生将当前学校学科的社会责任感、科学研究的前瞻意识和学用结合的良好学风。

因此，不是学生想怎么研究，想研究什么就研究什么；想怎么研究就怎么研究的。指导学生在确定研究课题时，必须考虑这一课题是否具有研究价值。课题的价值性主要表现为它的科学性、需要性和创造性。指导选题，一般宜与学生生活直接关联，切入口要小。

（本站特约通讯员罗建平推荐）