作者：黄培华    文章来源：铜陵市第九中学    点击数：    更新时间：2008-1-14

学期快要结束了，我的课还有两节。

今天这节课的教学内容，是学生对自己一学期学习活动的自评和小组互评。

在学生评价前，我先讲了评价的要求，提醒同学们注意，第一要看清楚每一条评价内容，要实事求是地给自己打分。在你自己给自己打分的同时，也就告诉了同学和老师，你是否诚实，也就为同学们和老师对你评价提供了依据。第二，要动脑筋，思考学习的过程，判断自己在学习中都有哪些优点和不足，与同学要比较一下，确定自己在小组中的位置。自己给自己评价以及给同学评价，都需要判断力，还要掌握评价的标准和评价的原则。通过评价，我们更明白了我们在学习中应该有什么样的学习行为，我们也学会了怎样去评价别人，学到了评价的方法。

评价的内容有三大项十小项，每小项10分，自评和小组评满分都是100分，但是权重不一样。自评占百分之三十，小组评占百分之七十。

同学们自评用了大约十分钟，自评后即开始小组成员之间的互评。我要求小组互评时，大家要在组长的带领下，一位同学一位同学的评。但是，根据我的了解，他们没有完全按照我说的做。如，有的小组对每位同学先各自进行打分，然后取平均值；有的小组就是组长在征求大家的意见后给每位打分的；还有其他形式的。我没有看到大家争的场面，气氛很好。小组把分打好且算好总分后，我又要求各小组将整个的评价过程写一个总结给我，其目的，就是看他们对评价是怎么想的，怎么做的，还有没有什么建议和要求。

小组评价是我对学生研究性学习评价的一项内容，另外还有六项要进行评价，这里有看资料的，学生作业的，到课率，中期成果汇报，期末小测验等内容。我把评价一直看作是研究性学习的一项内容，从学期开始我就告诉同学们，我在期末将要进行考核，并就考核的内容反复跟他们提醒。我对评价是基于这样的思考：通过评价，引导学生调整自己的学习方法，尽快逼近或实现预定的目标。帮助学生明确进一步发展的方向，增强进一步发展的动力，促进学生在原有水平上的发展，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展潜力。

这次进行考核操作，一是兑现我说的话，同时也是让同学们了解是怎样进行考核的。考核还有另外一层意思，这就是强化管理。考核也是管理的手段，因为考核的结果要跟他们的学分挂钩，跟他们是否拿到高中毕业证挂钩，这对教学的组织是非常有利的。考核还是一种教育。通过考核内容的学习，他们就知道了在研究性学习的过程中应该怎么做，不应该怎么做，给了他们行为的明确方向。

让学生进行自评和小组成员间的互评，可以改变学生被动受评的地位，有助于学生积极、认真地参与评价，有利于培养他们独立思考的能力，有利于学生自主学习，有利于提高学生的学习能力，特别是元认知能力。

（作者系本站特约通讯员）