作者：黄培华    文章来源：铜陵市第九中学    点击数：    更新时间：2008-1-27

问题的提出：

在研究性学习教学的过程中，学生开始的兴趣是很高的，随着活动的深入开展，一些学生逐渐产生出不好的表现，如：讨论时不愿意发言、提课题时应付差事、拟订方案时不会拟但是也不去看书、上讲台交流没有什么说的或者相互推委、反思也只有一两句话等等。如此情况，使教师对开展研究性学习也没有了信心，研究性学习的正常开展受到影响。如何在教学中加强对学生的管理，这是一个需要研究的问题。

原因分析：

（1）一些学生对研究性学习没有认识清楚，觉得研究性学习又不参加高考，学了有什么价值呢？

（2）随着活动的深入，对学生的知识面和各种能力的要求都越来越高，而一些学生的基本知识和能力十分有限，完成不了学习任务。

（3）学习习惯差，怕困难，不愿意动手和动脑。

（4）小组中有能力强的学生，没有机会表现，从而使兴趣渐渐减小。

（5）自尊心强，又胆小，说话做事总是怕别人笑话。

管理策略：

（1）明确学习的目的性。向学生宣传新课改的意义，讲解当今国际经济、政治、军事等形式，我们国家与国外比有哪些差距，我们的学生为什么大学毕业了却很多人找不到工作等等，提高他们对研究性学习这门课程学习的积极性。

（2）调整小组成员。分组时，将兴趣一致的学生放在一个小组，在选择课题时，也让学生自己根据兴趣选择，使他们自始至终将一个课题研究完成。当发现小组成员在一起很不协调时，及时调整，使每一位同学的潜能都得到发挥。

（3）与学科教师协调、配合，开设研究性学习急需知识的专题讲座，进行相关的能力训练。

（4）开展优秀课题、优秀论文评比活动，推荐优秀论文参加上一级的评奖，激发学生的学习热情；在课堂教学中，经常让各小组成员进行交流，展示各小组的劳动成果，增加学生交流的机会，培养他们交流的能力。

（5）拟订研究性学习学分评定细则和学期学习评价办法与细则，并组织学生认真学习，从制度上规范学生的学习行为。

（6）在学校的校报、网站上对他们的学习活动和成果进行报道，使他们觉得自豪、光荣、有脸、有成就感，激励他们努力学习，有更多的机会被宣传，有更多的成绩。

（7）带学生外出调查，让生活和社会给学生提问题，去触动学生的心灵；让事实来教育学生，激发他们去学习；给他们走出去的机会，吸引他们乐意这种学习活动。

目前，我正在按照教学的进度，实施着这些策略，从实践的结果来看，效果良好。下步的工作是总结与反思，修改完善已经实施的策略。

（作者系本站特约通讯员）