作者：冯京广    文章来源：河南省新乡市第十三中学    点击数：    更新时间：2007-12-29

“《十三中课堂行为规范》第一大条第3小条规定：教室、过道要保持清洁、湿润，要保持安静、干净的学习环境。”我面向学生字正腔圆、一字一句、有板有眼、如数家珍地背诵着。

学生们停止了交头接耳，瞪大眼睛注视着我。当我背完最后一个字时，学生情不自禁的爆发出惊叹：“哇——噻！老师太厉害啦！你咋背的这么熟练呢？！”

我故意不理会学生的惊叹，表情依旧严肃地高声发出指令：“全体同学注意！我现在布置七B2班综合实践活动课的第一项任务：把所有桌櫈摆整齐，把窗户统统打开，把各自座位下面的葵瓜子皮、碎纸捡干净，把痰迹擦干净，下课后别忘了把手洗干净。任务清楚了吗？”

“清——楚——了！”

“马上行动，我要开始检查啦！”

全体学生立刻忙活开了。

我极其认真地巡回检查着，不放过每一个角落。

这时，张延悄悄地站在窗外，静静地观察着班里发生的一切，冲我微笑着点头。

……

大约20分钟后，学生重新就坐。

我再次提示道：“现在，请同学们再次上下左右前后仔细地看看、闻闻、听听，与刚上课时的情景比较一下，有什么感觉？”

“整——齐！”“干——净！”“心——情——好！”“舒——服！”“爽——！”……学生们轻松﹑欢快地喊着。

我露出了些笑容，声音也变得柔和了些：“同学们刚上课时和现在上下左右前后仔细地看﹑仔细地闻、仔细地听，其实就是在观察。观察什么呢？观察学习环境。什么是环境？就是你们周围的一切。什么是学习环境？就是你们周围与学习有关的一切，教室里的空间、光线﹑空气﹑声音、桌櫈摆放﹑地面卫生等等都属于学习环境。你们喜欢刚上课时的环境还是现在的环境？”

“喜欢现在的环境——！”学生齐声高喊。

“好，既然同学们都喜欢现在的环境，那就说明《十三中课堂行为规范》的要求是对的，既然是对的，那就必须按照规范的要求做！”我提高了音调，用不容置疑的语气郑重宣布：“从现在开始，以后我每次上课之前都要首先检查班里的学习环境，达不到《十三中课堂行为规范》的要求就不上课。不上课干什么？首先治理学习环境，什么时候治理好了什么时候上课！听清楚了吗？”

“听——清——楚——啦！”

看到学生基本安静下来，渐渐进入了听课状态，我开始了讲解：“……同学们在综合实践活动课中要学习些什么呢？简单地说，要学习三个内容：如何发现问题、如何分析问题、如何解决问题。为什么要学习发现问题、分析问题、解决问题呢？因为你们根本就不会发现问题、更不会分析问题和解决问题！不是因为你们脑子笨，而是因为你们没有掌握方法。我就会发现问题、分析问题、解决问题！比如：我刚一进班，就发现班里的学习环境很不好。我是怎么发现的？观察。观察谁？观察你们每一位同学的言行举止，观察教室里的光线、空气、声音、桌櫈摆放、地面卫生，观察墙上都贴了些什么、挂了些什么，所以我就发现了许多问题。你们为什么没有这些发现问题呢？因为你们对脏、乱、差的环境已经习惯了，我还观察到很多男生的手、脸、脖子和衣服也是脏兮兮的，很多男生和个别女生的嘴里还说脏话。你们脑子里根本就不知道还有个《十三中课堂行为规范》，根本就不知道什么是对的什么是错的，根本就不知道什么事情可以做什么事情不可以做。刚上课时我要你们上下左右前后观察，你们全都没有发现问题，因为你们觉得乱七八糟、乌烟瘴气、一片狼藉的学习环境是正常的，没什么可奇怪的，所以，你们当然发现不了问题。现在，你们通过亲自动手治理学习环境，亲身体验学习环境前后的变化，亲身感受学习环境前后变化的意义，正是因为你们有了真实的体验和感受，你们才能够发现其中的问题，知道吗，你们刚才喊的‘整——齐！’‘干——净！’‘心——情——好！’‘舒——服！’‘爽——！’就是你们发现的问题，是你们对学习环境前后两种情景进行对比之后做出的判断。判断是我们日常生活中每天都会遇到的一类问题，我们每天都需要对很多事情做出判断……”

这节课学生课堂违纪行为比较多，以致我经常停顿下来整顿秩序，教学活动断断续续总共进行了不到20分钟，但我比较满意——第一节课的目标历经艰难终于达成。

下课后，我在自己的办公室组织七B2班五名课堂严重违纪的学生（四男一女）学习《十三中课堂行为规范》。

我聘请了两位八年级的学生(也曾经多次因违纪在我办公室学习《十三中课堂行为规范》，通过学习发生了巨大转变)作我的助手，担任七年级学生的“辅导教师”，指导七年级课堂违纪学生学习《十三中课堂行为规范》。

张延过来了，他笑眯眯地对耷拉着脑袋、满脸苦笑的学生亲切地说：“好好跟着冯老师学啊！你们知道吗？能让冯老师亲自指导是咱们学校每个学生的荣幸，冯老师会让你们越学越聪明的，你们看看这两位八年级的同学，人家过去也经常违纪，就是通过跟着冯老师学习进步了，改正了缺点，人家现在都能当你们的老师了。你们要向人家好好学，学好了我一定奖励你们！学好了你们也可以当老师，去教那些还不如你们的违纪同学！”

我把张延拉到一旁，向他了解这五位学生的个人情况，张延向我详细介绍了每个学生的家庭背景、性格、日常表现、学习成绩等情况，特别指出其中的郭××同学需要特别注意，和别的学生不一样，比较早熟，比较深沉，难以看透，对他的教育特别需要讲究策略。

看着两位八年级的“辅导教师”认真指导七B2班的五位学生学习，我心里在盘算着：该从哪些方面入手、经过哪些步骤、运用哪些方法对七B2班和这些令老师们“头疼”的学生实施教育、教学活动？

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