作者：冯京广    文章来源：河南省新乡市第十三中学    点击数：    更新时间：2008-1-14

自2007年秋季开始，福建师范大学将《中学综合实践活动课程》作为面向全校所有师范生的公共教育类课程全面开设，目标简单而明确：福建师大毕业的师范生到了中小学要能教综合实践活动课程；教学时间安排是：教科院教育系学生学习14周，共35课时，其他院系的学生学习9周，共18课时。

8月27日，秋季高中远程研修结束的第三天，我便从北京匆匆赶到福州，为福建师大05级文学院、05级社会历史学院、05级生命科学学院、04级教科院教育系的近600名本科生讲授“中学综合实践活动课程”。

第一节课，我对所有学生明确提规定了任务要求：“从今天开始，每位同学，在理论学习的同时，还必须像中学生那样，亲自操作完成一个主题活动的完整过程，周期为9周。”同时，我还对所有学生明确提出了目标原则：“同学操作完成主题活动的目的不是去参加创新大赛（福建师大正在举办大学生创新大赛，不少学生正准备参赛），而是要亲身经历、体验中学生参与综合实践活动学习的基本过程、基本环节和主要方法，初步了解综合实践活动课程的目标、内容、方式、评价以及课程运行环境。因此，活动过程不要求多么偏、繁、难，活动结果也不要求多么高、精、尖，但是，必须完整地经历我规定的每个环节、而且必须有结果。本课程的终结性评价采取理论测试与实践操作相结合的考察方式，二者各占50分。”

10月26日，05级文学院、05社会历史学院、05级生命科学学院的理论课与实践操作结束；04级教科院教育系的理论课结束，实践操作继续进行。

10月29日，学生提交材料日。各院系的学委将学生的《中学综合实践活动课程》终结性测试试卷（以下简称试卷）以及装有主题活动实践操作材料（以下简称材料）的档案袋收齐后统一上交。

那天，风和日丽、蓝天白云、秋高气爽，典型的金秋天气。早晨八点，我准时来到教科院，等候学委们前来送交材料。八点半之后，学委们陆陆续续来了，但都不是自己来的，因为档案袋太多，每个档案袋又最少有两厘米厚，所以，每位学委都由最少两位同学陪伴着，她们有的怀里抱着一大摞档案袋，有的将档案袋打包后用大塑料袋提着，气喘吁吁、红光满面、步履欢快地来了。我忙不迭地招呼着学生将档案袋堆放到指定位置，刚送走一批学生，又迎来一批学生，那份喜悦、那种感觉，真像我当年在农村劳动，历经日复一日的辛苦劳作，终于看到了好收成。旁边同事黄老师打趣道：“哇！冯老师，今天是你丰收的日子啊！”这景象，让教科院院长余文森教授心花怒放，连连指示我说：“你把学生的材料分类整理、院里要保存起来，这些都是非常宝贵的资料啊！”

经过登记、核查，四个院系近600名学生，只有三位学生因故没有在规定时间内提交试卷（这三位学生通过学委向我说明了原因，之后的一周内，三人亲自找到我补交了试卷）。

10月29日下午，我开始进入审阅学生的试卷和材料的工作环节。

11月3日，傍晚19点半，福建师大老校区宿舍。整整五天，不分昼夜，终于，即将把05级文学院300多位学生的试卷和材料审阅完，眼前只剩下该学院的最后一个档案袋了，我站起身，伸了几下腿脚，做了几个深呼吸，用电饭锅把八宝粥煮上，重新沏了杯清茶，一边活动着腰身，一边打开了档案袋，一页页、一行行、一字字地看着。

这是一个二人小组，组长A、副组长B（考虑多方面原因，征求了学生本人意见，在本文中隐去学生的真实姓名），活动主题是“福州大学城（师大校区）公交线路现状跟踪调查”，档案袋里材料较为翔实：发现问题、选择主题、活动方案、调查问卷、访问记录、问卷统计、数理分析、研究报告、心得感想、活动时间表、讨论记录等等各个环节的原始材料、数据、记录、量表较为齐全、专业，特别是用计算机制作的调查数据统计图表以及对统计结果所做的分析、对问题表象背后原因的深层次剖析、对问题解决的一系列构想更是专业，比我已经审阅过的材料都专业，表明这两位学生中至少有一位曾经参加过高中阶段的研究性学习活动，或是在大学阶段做过课题研究，非常清楚其中的套路和环节，各种规定动作完成的质量比较高。我情不自禁地对两位同学产生了好奇之心（说实话，在大学里和学生的接触没有中学那么多，教了几周课，600名学生中我能叫出名的不到一半）。

在试卷的第八题“你在高中阶段参加过综合实践活动吗？怎样活动的？你认为高中阶段自己所经历的综合实践活动有哪些缺陷和不足？应怎样改进？”的下面，B同学回答道：“我的高中母校在综合实践活动课程开展方面做得较为成熟和完善，所以，我在中学阶段基本可以说是对综合实践活动课程的四个阶段都有所经历，尤以“研究性学习为主导的探究活动”令我印象深刻，该项目列入学校的课程表（周五，七、八节），由老师指导我们确立主题到展示交流。因母校同学创造性相当之强，在福州高中圈子里私下有“盛产变态”只说，所以，“问题产生”这个阶段往往是无师自通。老师经常做的反而是帮助我们把过于宽泛的命题缩小或降低主题难度，并教会我们如何确定力所能及而又需要努力探索（跳一跳能够的着）的课题，这一点我至今做课外科研时仍深感受益……”

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