作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-2-3

任相利：高老师我对“作为综合实践活动课程的指导教师，对自己的专业发展”中“自己的专业发展”理解为本身专业的发展，是不是理解错了，所以把自己的专业加了进去，高老师在这里“自己的专业发展”是指的什么？是不是为我现在所学的综合学科的发展。这个地方我糊涂了请老师帮助改正。谢谢！

高启山：在我理解，专业发展的问题，是自己的教育教学的专业水平。这里面，包括自己所学、教专业的知识结构和水平；包括自己对整个社会和生活领域的文化知识积累；更重要的是自己在教育教学方面的专业水平——自己的教学理念、理论水平，心理学、教育学的知识以及应用教育学心理学来分析研究解决实际问题的能力，自己应用现代教育理论、秉承现代教育理念来实施教育教学、分析、研究、解决现代教育问题的能力（现代教育理念、理论，包括现代教育目标观念、价值观念、学生观念、学习观念、教学促进观念、师生关系观念、现代学习理论——如行为主义向认知主义向建构主义的变化等）。用现代学习主义的观点来说，教师的教育教学专业水平指的是教师把现代教育理论和理念内化为自己信奉并支撑自己行为的精神信念，并运用他们来试试教育实现现代教育目标的能力水平。

●朱梅菊：我认为在实际的教学中,遇到的最大问题是活动时间不足,怎么办?

曹光菊：对于我们乡村小学来说,每周应该上几节综合实践活动课
高启山：一个主题，需要用半个学期乃至一个学期的时间来完成，因此，时间的问题往往是因为主题过多造成的。此外，先做起来，少做一点，逐步做大做强。

城市和农村是一样的，都是每周三节课。但是根据具体需要，三节课可以调整、合并使用；同时，综合实践不仅仅是三节课堂的事情，需要学生利用课外的时间来开展实践活动，完成一些课堂上不能够完成的任务。

●马元良：综合课的教学 实验材料要配套

高启山：可以有教材，但不一定有教材，综合实践活动的教材，仅仅是一个参考依据，更重要的是教师带领学生从实际生活中开发课程资源，活生生的现实资源。

●姜晶晶：怎样才能更好地让综合实践课发挥实效？

高启山：要回答这个问题，首先要清楚：您指的实效是什么，发挥它的实效指的是什么？您提出这个问题的时候，您遇到了什么问题。请您具体介绍一下。

姜晶晶： 就像孩子需要因材施教,这实施综合实践课程应是也需要因地制宜吧?我是一名农村教师,我们学校四处玉米地,我们教师应努力作好什么呢?

高启山：呵呵，四处玉米地，就围绕玉米地来做文章，把玉米地当作综合实践活动的课程资源。这个主动权在学校和老师自己手里。确定什么主题，开展什么活动，要考虑身边课程资源的问题。

我所在的区，有一所农村小学，就带领学生研究农作物。

姜晶晶：呵呵~是啊很好的素材~这门课程可以随时随地地完成,!
不过看到城里的孩子抱者笔记本上网,看到城里的孩子去少年宫发展特长,农村孩子却在地里割草喂猪,烧火做饭,他们的生活虽然清苦,但求知欲却也惊人.看来他们的综合实践也就在家里农田里山坡上徘徊!~重担在于我们教师吆!

●刘兆芹：农村学校条件有限，学生的基本素质（特别是对当前社会的认知水平）不够，如何设计综合实践活动课程，是我们农村基层教师需要认真研究的问题。此项问题，我认为应基于两方面的考虑：一是如何利用现有资源，开展综合实践活动课程；二是如何在综合实践活动课程中与当前社会发展相结合，使学生的思想意识不至于脱离社会的快速发展，毕竟农村相对封闭，讯息不足。以上两个问题是我在教学中遇到的比较大的困惑，肯请专家老师们提出意见和建议。

高启山：先从最基本的能够做的做起来。农村的信息条件问题，会得到逐步解决。我所知：我所在的区，2006年开始，国家、省市陆续投入了上千万的资金，为农村学校改善信息教学条件。相信，面包总会有的。我们当前要做的是先做起来，先把步子卖出去，把能够做的事情做起来。

●席素霞：我开始教综合实践活动是教三年级，一步步的从头教起，看到学生们的进步真是高兴。这种情况一直持续到四年级，到五年级后，学生各种研究方法都掌握了，也开始偷懒了，活动作业也越来越粗糙，怎样激励学生在原有基础上进行更深入的研究？

沈旎：您提出的问题很典型，您遇到的情况，我们其实也遇到，学生的兴奋劲过去了，不再感兴趣。您说“各种方法都掌握了”，其实方法性知识了解和能够熟练的运用不是一回事，扎扎实实地掌握一种方法，并不容易。其次，这个问题也涉及到综合实践活动课程目标的层次性和具体化的设计。如果想具体解决这个问题，可能还得针对具体的案例来谈，希望能与您有进一步的交流。

●山东青岛(1) 杨慧：综合实践活动在小学很难有专职教师，也没有固定的教材，教师上课的时候自创教材难度很大，给教师提出更大的解决问题的要求！

沈旎：我非常能理解老师自主开发课程资源的困难，教师课程自主开发的能力也需要在实践中不断的培植，所以在我们区，一方面让一些具有课程意识的老师进行课程开发的尝试，另一方面，为教师们提供更多的课程资源，同时，在如何利用资源的方法上进行探讨，我相信，模仿是创造的前提。

●王钦义 [300051]体制上的变化困难的，需要更长的周期。综合实践活动课程在实施中遇到的很多问题已经直指当前课程管理的体制。这句话有深度，也有分量．我们拭目以待．

沈旎：王老师您好！感谢您对此问题的关注，在我们耐心期待的同时，也需要更加积极而有效的行动，制度建设是在总结有效实施行为基础上的规范，所以，体质的变化需要我们前期创造性的工作的支持。

 ●山东烟台 徐维宦 ：综合实践活动在我们学校都是班主任兼的。教师只重视考试学科，忽视这门课程。真正落实综合实践活动，的确有难度。

沈旎：您说得很对，承认有难度，然后，分析具体难在哪个地方，哪些地方是我们能做得更好的，寻求现实可行的策略，一步步做起来。班主任兼任是一种比较普遍的师资配置方式，其实细想想，也是有利有弊。

 ●毕素文：我在2000年搞了一个少先队活动《打开崂山医药宝库》，七年来，它经历了从少先队主题活动——科技创新活动——校本课程——综合实践活动课的变化。这其中是不是也反映出：一个好的主题活动，在目标、内容、学习过程的不断深化与完善中，它也可以成为综合实践活动呢？

沈旎：感动于七年来您的坚持，我想用七年的时间，在不断实践基础上建设起来的课程是值得信赖的。可以看出您是一位具有课程开发能力的老师。各类课程或是活动都是服务于学生发展的，这个内容的开发经历恰恰体现了活动走向课程的发展，很希望看到您对于这个过程记录，同时也希望看到相关课程文本。

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