作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-2-3

●ＢＬＹ：没有达到预期的实践结果，就一定被认为是一堂失败的综合实践课吗？

沈旎：毕老师，您好。在综合实践活动课程探索的过程中，无论对学生还是教师都不轻言失败，教学是遗憾的艺术，如果我们能从每一次的教学中发现问题，寻找对策，哪怕只往前走一点，方向永远是前方。看到您的短信，我想这句话后面一定有着故事，您能具体说说您的经历吗？期待着与您进一步交流。

ＢＬＹ：沈老师，您好，看到您的回复很激动。说实话，我原以为可能您不会给我回复这个问题，即使回复了，也是说一些我也知道的大理论。我的激动在于您的最后几句话，是的，后面是有我真实的失败的经历。2年前，我参加过一次综合实践活动课的观摩课，到单位落实课程安排时，却没让我担任这门新课程，当时我心里有一种英雄无用武之地的感觉。今年暑假前期，我们所在区举行了一次综合实践活动课的评优课，我听后感觉没有参加培训过的老师，把这种课纯粹上成了讨论课。很可悲！我教科学课，在科学评优课上我结合科学课的特点设计成接近综合实践活动课的形式。出乎自己的预料，学生的思维不太开阔，动手能力也不太好，结果那节课上没有得出预料的结论。我的课就被听课老师评的一塌糊涂，我很受挫伤。看了您的回复，有种找到知音的感觉，谢谢！

沈旎：毕老师，您好！首先，感谢您的真诚。从文字中流露出对课程的价值的认同，和对课程实施的向往，让人感动。记得爱德瓦尔多•查维斯教授在《教育中的变革或创新》中指导出：“我们怎样才能有效地学习呢？ 观察令人满意的行为——期望能做得一样好——尝试去做——通常会失败——获得反馈——再次尝试——有限的成功——获得激励和更多的反馈——改进行为，直到行为被接受”，引述这段话，不仅是说明学习的过程，也是老师专业成长的过程。

这样一想，遇到困难和不满意是必然的，问题是如何让“挫败”的经历变得更有价值。无论是作为听课者还是作为“评课者”，如何对待课堂中出现的“挫败”，以什么样的态度提出自己对课的看法，以什么样的思维方式进行归因分析，决定了教学经历产生的价值。我非常理解您所受到的“挫伤”。无论是那位把综合实践活动课上成讨论课的教师，还是您，如果“挫败”只带来了伤心和伤害，那么，它的价值就会流失，下面的问题是如何化害为利。

有时我会想，我们为什么要让他人进入课堂，不就是为了从更多的视角来反思我们的教学，从而促进自己教学能力的提高吗？如果抱着这样的心态，我想，发现问题，寻求对策，进行再尝试，将成为公开课后要做的主要的事。　

●0407班 山东菏泽王乾立：沈老师：我很了解基层学校的情况，硬件跟不上，师资不足，一个教师要教几个班级，几门课。加上综合课在考学时不计分，更不受重视。所以要普及很难！

沈旎：我也常常在学校，实际的情况与您说的相似，我常常会问自己，综合实践活动课程需要什么样的硬件的支持？是不是它只是条件好的学校的专利？您怎么看待课程资源？

一个教师教几门课，几个年级，也是当前的现实，是不是在这些所教的课程中有主有次，如何整合实施这些课程？综合实践活动课程如何建立起自己的评价体系？

我想，在实施中，我们希望教学的现实得到改善，有困难，我们需要分析，这个困难是什么？为什么会产生？有没有办法克服？这需要我们进行创造性的思考和工作。从能够改变的地方开始。　

●0407班 山东菏泽王乾立：你同意这些观点吗？

对于综合活动课的开设，学生、一线教师、校长以及教育主管部门、家长的观点是不一致的。

学生是喜欢的，学生只要是不要他交一些常规的作业、可以到处走动。喜欢这门课的形式、喜欢这门课的过程。不喜欢这门课活动了就要留下“痕迹”；

一线教师：处在十字路口，不知该往哪里去！；

校长和教育行政部门主管同志估计这样想：这门课好，但是安全问题谁来负责？老师们愿意、学生们喜欢。在能确保安全的前提下，我们当然不反对！

家长：学校开什么课，我们都支持，不过，升学任务重，孩子参加这样的活动当然好，只是现在不能搞，必须先把要完成的语文数学等培优作业完成了再说！

沈旎 ：如何看待这种不一致呢？

学生的观点：让我反思，为什么我们的作业会让学生这样害怕？到底什么是作业？作业的目的是什么？我们当前的作业存在什么问题？综合实践活动课程应该布置什么样的作业才是有效的？

老师的观点：站在十字路口，不见得是坏事，我们常常面对选择，我们往哪里去，关键在如何分辩什么是正确的，什么是错误的，如果我们认同综合实践活动课程的价值，那么，下面我们需要考虑的不是去不去做，而是怎么去做。

家长的观点：家长的想法里隐含的问题是，综合实践活动课程的实施与学生的学业成绩矛盾吗？它对学生的学科学习产生的是什么样的影响，负面的？还是正面的？当然，这与如何实施的有效性相关。那么，问题回到如何有效地实施呢？

校长行政：安全是个敏感的问题，但反过来想，综合实践活动就一定不安全吗？它比学科课程不安全的地方在哪里？能不能寻求策略，让活动更安全呢？

很高兴您为综合实践活动课程做出了这样的设想“这门课好，老师们愿意、学生们喜欢。”我们需要做的是如何寻求可行的策略，通过实施，逐步实现这门课程的价值。

地址: http://acadyw.cersp.com/article/39699.aspx　

●任夫锋：说句实话，以前我没有上过综合实践活动课，只搞过科学课的实践活动，在这之前对这一课题还不是很明了，希望能通过这一次研修让自己在综实课方面有一些突破，在今后的工作中能带出一伙善于思考、善于钻研，乐于交流的同事，呵呵。我们面临着边参加研修边准备二次培训同事的任务呢

陆颖 ：您的责任重大，相信经过这次研修，您一定能成为一名优秀的传播使者。

任夫锋：在这次研修中有机会和你们课程专家对话，真得感觉很幸运，这种培训形式比单纯的听听专家的报告感觉更有效些，特别是搭建的这一交流的平台，更有利于学习内容的内化与提高，呵呵　

●0414班 山东日照 雒国更：答老师，您好！感谢您对我学习的鼓励与鞭策，我会用努力的学习来报答你们专业团队的辛劳。我们有班主任，是刘兴强老师，很负责的。我们昨天的作业发错了，好像不是我们的事。我们是按照要求做的，不然不会有这么多的同学都发错。今在好了，今天的作业，都发对了。可是下午从2：00停电，一直到5：00。有很多学员没能按时发作业。我原写的作业也没能发上来，只好到网吧匆忙写了点提交上。我的姓读作：LUO ：），是战国时，一匹名马的意思。现在姓的很少了，现在通“洛”。

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