作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-2-3

07/08/22 09:52:34曹光菊 ：

在综合实践活动课中先提出问题,确定活动主题,然后分析问题,解决问题,提出问题由老师提还是学生提?

高启山：个人认为，从实践来看，一般来讲，问题来自学生。不过，在初期，如果学生还没有意识到问题，也可以由教师提出来，不过一定要使学生对问题感兴趣，希望探究。等学生的问题意识树立了，养成习惯，提出一些有价值的问题的时候，自然按照学生的问题来了。

07/08/22 10:13:30王小虎

我是一名农村的教师，我在观看视频的时候发现，大部分老师在上这门课的时候课堂气氛都十分活跃，可是在农村有些学校的领导看来上课纪律最重要。我不知道该怎么办好？

高启山：昨天也有老师谈到了纪律的问题。您可以告诉他，学生上体会活动课的纪律是什么样子的，如果有必要，可以跟他讲：纪律是为了维持秩序服务的。综合实践活动课的秩序如果没受到干扰，就不存在纪律的问题。如果确实受到了干扰，那么，我们就该反思课堂组织了。

07/08/22 11:10:44白正霞

请问老师;我们现行课本上的内容:生命的秘密、民族常识等一些活动课与我们现在所学的综合实践活动有什么联系和区别呢？

高启山：个人认为，有的可以作为综合实践活动课程的活动主题来整合起来开展。整合以后，一综合实践活动为主，两门课程合一这样，可以省时高效。

推荐一个案例：http://blog.cersp.com/22773/79632.aspx

07/08/22 10:39:11孙丰玲

综合实践活动课程要求的课题是贴近学生生活，能引起学生兴趣的内容和主题。那么我们在确立并实施这样的主题时，应该达到什么样的目标呢？我们活动完成后是要求孩子必须从中得到有价值的专业知识呢？还是只要能从中获得体验、得到情感陶冶就可以呢？

高启山：您谈的是个很实际的目标问题。作为教师，首先应该明确自己的教学要达到什么样的目的，预设的目的、生成的目的，自己都应该能够判断。您做到了这一点，这是有效地开始。

您谈到的目标掌握问题，我想是这样的：首先，是问题的解决，这是显性的任务目标，从学生的学习动机来讲，他们才不会思考我要提高什么能力、我要增长什么本领呢，他们关注的是“问题的解决”——制作出成品、搞清楚疑问、完成什么任务（感兴趣的）。因此，让学生明白的目标是完成什么想完成的任务。接下来，在完成任务的过程中，学生的一些能力、本领得到锻炼、掌握一些知识，这是过程中，自然的产品——不掌握这些知识、没有这些能力和本领的锻炼，他们就完不成任务。这是需要老师清楚的。他们的起点是什么，需要学习锻炼什么。在这个过程中，依据“最近发展区域”，为了帮助他们完成任务，老师需要做出指导和帮助，是他们掌握了知识、锻炼了能力，来更好地完成任务。比如观察操作、比如信息搜索、比如资料获取和积累、比如何做完成、比如资料整理等。在这期间，在学生完成活动期间，孩子们会的体验，积极的体验（有时候需要引导去体验）。

目标的问题，预设与生成并存，以能够帮助学生完成任务、学生完成任务过程中能够实现为准。不存在必须，也不是“只是”，要根据任务完成的需要，要依据完成任务的实际过程来定。

07/08/22 10:59:57刘成爱

在我们实际教育教学中，我们一线教师大都教着语文、数学这样的学科，像综合实践活动这样的课程就只有兼任，这种情况下教师是没有精力来设计完整像样的实践活动的，我们应该怎么办？

高启山： 相信，你还是班主任。对吗？那么，我问一个问题：学校要求召开主题中队会，你有时间设计吗？

看看这位老师的例子，相信，你会有时间。

http://blog.cersp.com/22773/82498.aspx

07/08/22 14:25:22高洪梅

将活动主题分解到什么程度算可以？

高启山：分解到目标被学生可以操作、一般情况下学生通过有指导的独立操作实践可以实现的程度。

07/08/22 14:35:45王秀明

分组调查、探究时，学生一盘散沙，组长指挥不动，学生各行其事？怎么办 ？

高启山：需要为每个小组规定任务，进行小组活动的效绩评比。使学生认识到：某一个人不按照小组的指令行动会影响整个小组的成绩；同时，也是学生明白：小组活动，每个人都承担着责任，要培养学生的小组责任感、位置感。小组活动能力，需要培养（至少要一段时间），不是一分组，马上学生就会。需要教他们，需要在活动中，引导他们去体验。

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