作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-2-3

0401班 贵州盘县  谢波

黄老师，我是本地指导教师，很感谢这次培训，虽说是指导、但更重要的是学习，我组织我校的青少年科技创新大赛已经有六年了，但效果却是很差的，怎么办呢？希望得到黄老师的指点。先谢谢了！

黄利锋：谢老师，你能够坚持六年组织学校青少年科技创新大赛就已经很了不起了，你说活动效果很差，是指本校科技创新比赛的效果，还是外出比赛的成绩？据我所知，现在各种科技类的比赛很多需要学校大量资金的投入，包括设备、材料、外出比赛费用等。因此，我觉得还不如就地取材，组织本校的科技普及活动，发动全体学生参与小制作、小发明，加上学校原有的科技基础，相信你会做得更好。

11:09 雒国更：沈老师，我认真地观看了视频，有一个问题，我实在是很想问，思考在三，在案例中的所有的指导老师都是女老师，为什么？而且在其中一个案例里，学生的表演是学生自己通过知识的获得然后编排的吗？还是进行了老师的加工，为了展示而展示。不免有些疑虑，前两天的学习，感觉综合实践课才是真正意义上提升学生能力的课，真希望综合实践课，不要走形式的道路，要脚踏实地的实实在在的，围绕提升学生的综合素质宗旨，走教育改革之路。看后就把自己的第一感受写出来，可能有些片面，希望您多批评！

沈旎：雒老师您好１

看到您的短信，心里一阵惊喜，记得团队高启山老师第一天就发了一篇文章《重塑独立思考的自我》，提示大家做有思想的教师，对事物有自己的思考，我想接着说下去，自己的思考是前提，接下来，我们也会发现，在孤立的思考中会有闪光的地方，但仅限于一个人的思考，也难免有失偏颇，所以有必要将自己的思考说出来，发出自己的声音，在对话与碰撞中修正自己的思考，从而构建正确的认识。这样做是需要勇气的，在您的短信中，我们不仅看到了您的睿智，也感受到了您的执着和勇气。

每个案例都会有它闪光的地方，同时也必然存在一些局限性，我们能从案例中得到些什么，取决于我们从什么样的角度看待案例。关于这个话题请参见《顺着案例看过去》

http://acadyw.cersp.com/article/56904.aspx

11:53 李学慧：我还有个问题想向老师您请教，我们的教材，一本书有十五课是一个学期的教学内容，我不知道其他学校其他老师是怎么上的，我是按学校要求每一课都上的，就跟上其他科没什么两样，不同的是课的内容罢了，这次来学习以后才发现这样上和真正意义上的综合实践活动完全是两码事。我回去后是不是应该请校长让我们放手去做综合实践活动？请指教。

沈旎：李老师您好：您的问题涉及到几个方面，一是我们如何理解“教材”编写的意图？如果按综合实践纲要的要求，并没有教材，它是各地根据情况教师自主开发的课程。由于教师初始阶段，在课程开发上还没有经验，创造从模仿开始，于是许多地方就编写了相关的“教材”其实，从严格意义上来说，只是一种资源的集成，只是一个例子罢了，需要我们根据校情学情进行再基于校本的再开发。二是如何使用这样的资源，如果说只是一个例子，那么，就可以有选择性，对于具有一定课程开发能力的教师来说，完全有可能摆脱教材的局限，开发出更适合于学生实际情况的课程来。前提是“具有一定的课程开发能力”，所以是否让校长放手，需要根据实情来判断。

21:14 张红梅 [355360]：《来鹤小区的变迁》案例故事

2004年9月我校申请并确立了《爱我社区，建我家园》的综合实践活动的课题研究，本课题侧重于研究社区服务和社会实践方面的内容。围绕了这个课题，我们组的成员和学生一起展开讨论：济宁市和平街小学地处来鹤，而我们的学生绝大多数也居住在这个小区，近几年来，来鹤小区发生了翻天覆地的变化，由原来低矮破旧的土房，变成了高楼林立的新的住宅小区，学生亲历并感受着它的变化，因此对这个小区较为熟悉了解。学生兴奋地说：“老师，我们就研究我们来鹤小区的变化吧”。……这是我的一个案例故事,因为以文章的形式发不出去,所以以评论的形式来发的,请您给指导、修改一下。谢谢！

22:07 沈旎：张老师您好：为您执着的学习热情感动。

案例有好多种，比如有的是过程性的记录，有的是教学微格的解析，还有对比案例等等，无论用哪种形式呈现案例，都会服务于您呈现案例的目的。

案例的价值需要经由反思来确立。一个案例不可能面面俱到，好的案例往往是从细节入手，给人启发。

在您的案例中看到一个大的课题逐步具体化的过程：《爱我社区，建我家园》——来鹤小区的变化——一次具体的访问。

我想这样的案例可以从几个方面来反思：

１、一个大的课题目标是如何具体化的？

２、如何利用社区课程资源实施综合实践活动课程？

３、如何指导学生开展调查活动？……

从一点展开，方能深入，突显案例的价值。

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