作者：包士娟    文章来源：江苏省江阴市要塞实验小学    点击数：    更新时间：2008-3-8

——无锡沁园实验小学综合开发活动有感

12月13日有幸区无锡沁园实验小学看了一次综合实践活动的现场会，感受颇深。综合实践活动在他们学校开展得有声有色。

无锡沁园实验小学从一年级开始就设立了校本综合实践活动课程，每个年级都确立了相对固定的综合实践活动基地，至今该校已经有六大综合活动实践基地，一年级是沁园社区，二年级是扬名敬老院，三年级是无锡市图书馆，四年级是无锡消防三中队，五年级是南长区交巡警中队，六年级是无锡市旅游局。在深度开发综合实践活动课程，有效整合，丰富综合实践活动内涵；追求师生共同发展；做好中小学综合实践活动的衔接上，我们学校走出了一条新路。

一、开发课程资源，有效整合，丰富综合实践内涵

社区服务与社会实践是学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，更为注重学生的社会适应能力、社会服务意识、公民责任感及创新精神的培养。一年级的综合实践活动课题是：“我们的沁园社区”，二年级是扬名敬老院，每年，学生的研究主题都不一样。“我们的沁园社区”，引导学生从社区所处地理位置、交通状况等方面了解社区发展进程，成立了“沁一社区的历史”、“沁一社区的交通”、“沁一社区我美丽的家”等。在一年级完成的活动基础上，二年级学生把“关爱老人”作为他们的综合实践研究主题，学生通过搜集重阳节的资料，读“敬老”故事，重阳节送爷爷奶奶敬老贺卡等活动，让学会在享受活动愉悦、服务的充实的同时，懂得了关心社会、关爱他人，建构和和谐美好的心灵世界。

二、确立主体意识，张扬个性，追求师生共同发展

在课题的展开阶段，根据学生的年龄特点，采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式，小组合作探究的方式，班级合作探究的方式，跨班级与跨年级合作探究的方式。一、二年级的学生在老师的带领下搞课题，三、四年级是以班级或年级搞课题，在年级或班级确定研究主题后，全班同学围绕一个研究主题，各自搜集资料，开展探究活动，大家通过集体讨论，交流大家搜集到的资料，并展开分析，学生在交流的同时进行思维的碰撞，形成自己的想法，由此推动在各自原有的基础上深入研究。五年级侧重小组搞课题研究，这是综合实践活动的主要形式，通过三四年级的活动，学生在老师的带领下，指导下开展综合实践活动，应该说已经有了一定的经验积累，在鼓励学生全员参与的同时，也要鼓励学生主动参与，充分发挥学生在综合实践活动过程中的自主性。六年级以个人搞课题为主。个人独立探究主要是由学生自己在一段时间内独立完成探究活动。在一定意义上，增加了学生自主活动的实践和空间，营造活动费为，充分利用多样化的问题情景，拓展学生的思维，把发现问题、解决问题的机会交给了学生。

三、找出发展规律，中小学衔接，循序渐进逐步提高

尽管综合实践活动的设计不能像学科课程一样强调内在的逻辑顺序，但是注意到活动与活动之间的连续性，可能更有利于活动的开展并取得预期的效果，避免安排随意、东拼西凑等问题的出现。在一个主题活动中，综合实践活动涉及多方面的内容，但可以包含一些具体的能力训练点，如观察能力、思维能力、动手能力等，通过综合实践活动，在达到其他目标的同时，循序渐进地对能力进行训练。在能力训练方面，活动与活动之间，能力训练可以渐次增强，同一个能力点可以通过多次活动逐渐提高。学校六大综合实践活动基地就为学生知识的拓展、能力的提高提供了很好的平台。

听了这次现场会，我最大的感觉是：要搞好综合实践活动，领导首先要重视，合理处理好综合实践活动与各学科的联系，把活动搞得更出色，让学生和老师在活动中充分调动教与学的积极性。

（作者系本站特约通讯员）