作者：崔丽君    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-11-29

崔丽君，石家庄中小学生校外综合实践活动基地指导教师。1999年毕业于新疆石河子大学。主修园艺园林专业。2001参加教师资格培训并通过教师资格认证。现任教研组长。先后两次被评为优秀教师和先进工作者！

同年开发设计并负责指导高中阶段“营养液的研究”活动;2003年开发并设计负责指导初中阶段“身边的无土栽培”活动;2005年开发并设计负责小学阶段“让鱼和花共同生存”活动;2006年开发设计并负责指导小学阶段“我与植物交朋友”主题活动。

2002年论文“浅谈研究性学习中教师的角色”在综合实践活动与研究性学习一书中发表。

2003年论文“论综合实践活动中的五动”在中国教育学会征文获奖！

2004年案例“让个性学习在这里张扬”被收入综合实践活动案例精选！

2006年参加国家十一五课题：青少年创新实践评估体系标准的建立。正在探索与研究。

   教育格言：教育无声，教育有痕。让学生在经历中提升！

博客：clj2925.blog.sohu.com

崔丽君：

一直想东施效颦，找一句象名言警句什么的来个题记，可怎么也找不到，哎，就是这么平凡，索性就别找了吧！

依稀记得，乡村的童年生活中最喜欢的一种游戏是过家家，而其中最最喜欢的是“扮老师、扮学生”，上学之前我就是那个最常扮老师的小女孩。夕阳中，小朋友迷着的被斜阳刺痒的眼睛，一定看不清我这个“老师”写在自制的木板“黑板”上的字（其实我也不会写什么字），只看到我用那柳枝削成的教棍指指点点，带领“同学们”念着“床前明月光，疑是地上霜……”上五年级的姐姐在家背过的诗句。当时我并不知道什么是理想，只知道当一个老师很风光。

高考志愿那天，我这个平时乖巧听话的女儿第一次不听父母的话，他们希望我报考师范院校，当时的我已经看不上教书匠，因为我觉得那没出息，我要干大事业，尽管我不知道是什么事业。急于争脱父母呵护的我报考了自己以为在东北的“石河子大学”，通知书一来才知道它在新疆。我选修了园艺专业，从父母希望的书匠变成了可能成为的花匠。

毕业后，品尝了就业的困难和生存的艰辛，体会到父母当初的一片苦心。2001年一个巧合的机会，我来到了石家庄市中小学生综合实践活动基地，歪打正着走进了教育的战线。初次接触新型教育，知道了什么是基础教育改革，什么是素质教育，我年经的心被激情澎涨，看到了教育的变化，就象新鲜的空气让人倍感清新，就象春天的竹笋充满希望。

可是，5年的教学生涯让我发现改革充满了新的机遇、新的挑战，但也布满了艰辛。

教学之处，是学生包容了我的教育稚嫩

对于一个即没有受过教育科班训练又不知道天高地厚的我，初登讲台都不知道眼睛往那里看、手放到何出，甚至都不知道在讲台上怎么走路。脑海中没有丝豪教育理论和教育经验。而我拥有的是一腔可以感召所有学生的激情、一颗与他们一样充满希望的心灵、一种不受任何教育定则所约束花样繁多的方式、一个对综合实践活动永不停止的追求。也许正是因为没有深厚的教育理论支撑，我们这群年轻娃快速接收了最新的教育理论，我们知道了自主实践、知道了合作探究、知道了创新发展……

可是没有教育的沉淀和积累就如同没有根基的芦苇，头重脚轻根底浅。当活生生的学生座在面前，会出现千奇百怪的想法和举动，不知道多少次被学生问倒；不知道多少次因学生类似于破坏性的举止而怒火冲天；不知道多少次因误解了学生陪他们一起掉下委屈的泪水……

记得那次在无土栽培实践活动中要用豆种子进行育苗，种子要挑、称量、洗……。有一个大男生拿上半盆种子没有称就到水管处用水冲洗，看到后我差点火冒三丈，但是我先问了他一下：“你为什么要先洗，而不按程序挑？”他说：老师，我见过家长生豆芽时就用盐水洗，这样脏坏种子就漂上来了。My god 这不正是利用已有经验自主实践吗？我有什么理由来批评他，我应鼓励才是啊！看着他委屈的双眼我自责的不知道怎么才好。

还有那次被一个爱打破砂锅问到底的学生“穷追猛打”问得我是黔驴技穷。爱面子的我差点跟他急。其实被学生问倒又何防？被学生“问倒”正是课堂上的一闪光点，应抓住时机，适时引深，让学生和自己同时得到提高。被学生“问倒”后应顺势加以引导，与学生合作探究、搜集资料、共同分析，最终共同与学生解决问题，培养学生科学研究素养和独立解决问题的能力，并鼓励学生的创新思维习惯。

当然还有我今生都不会忘记的一次失败的实践活动，那一次因为一个组、一个出了名的捣蛋组搞破坏。他们用100度的开水烫死做实验的鱼，他们将种子全部倒到水池堵塞下水道，他们将温度计摔碎后用里边的煤油往别的同学脸洒……在我眼中他们可所谓无恶不作。我第一次感觉到自己是那么无助，我真的不知道该怎么来对待他们，我相信，就凭半天我是不可能成功改造好他们，但那怕一点点也行，可我失败了，失败的不仅是对这几位同学的教育，而是因为这几位影响了全班没有完成应有的实践任务。当无助的我求助于几十年教龄的老校长时，她告诉我：“我们还需感化他，必要时与他们一起一步一步做……”突然我有所悟，也许当时我真的耐下心来与他们一起来，也许会有意想不到的效果。

回忆当初，年少轻狂得我自以为自己什么都能什么都对，可是现在看来是那么幼稚，那么无知，其实是宽容的学生包容了不该包容的我，包容了我的稚嫩。

教学路上，是综合实践活动新理论指明了方向

综合实践活动是基础教育改革的一个新生产物。作为2001年的综合实践活动的指导老师，真是如同盲人摸象。不知道究竟如何实施更为合理，没有教材、标准可遵循。新型教育面临着诸多难题，我们的教学之路也走的如此艰难。在综合实践活动“想说爱你并不容易”的今天，在“雄关漫道真如铁”路上，在综合实践活动课程需常态实施并加强实施实效性的强烈呼吁声中，我们校外综合实践活动依然面临着挑战，面对许多家长如：“孩子参加活动后即耽误了学习又难收回心……”的埋怨和不理解，面对学校依然在中高考指挥棒下重分数轻能力的局面，我们如履薄冰，步履艰难。

但是我们依然如寒风中岩石下的竹笋，艰难而执著、努力而顽强的奋斗着，迷茫中我们开始将教育学、教育心理学当做教育干粮来“充饥”；将基础教育改革纲要、关于实施素质教育的意见等中央文件作为支撑的支柱。开始研究《综合实践活动课程的理念》和《综合实践活动的实施》几年的摸索，几年的等待，基地的历史在目睹着当我们这群如迷途的羔羊般的小老师们看到一点有权威的资料，是多么的兴奋和激动。不管多苦多累，教研组每周一次的对《综合实践活动指导纲要》的学习交流必不可少。每个人如获珍宝般的从中吸取着新鲜的血液。学习也让我们知道了怎样做是，怎样做非；明白了什么活动内容更适合学生、怎样开题、怎样引导学生、怎样评价学生……

努力了，收获了，当学生闪亮创新的灵感的一瞬、当学生小心谨慎的科学精神在活动中体现时、当学生脸上洋溢出享受自己实践作品的幸福与喜悦时……我真的感到如此的欢喜与欣慰。此时的我总是坚信并有足够的信心将综合实践活动进行到底。

女儿的诞生，让我明白“爱”是教育的灵魂

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

做了母亲，明白了爱的深沉、爱的伟大、爱的无私。同样也深刻感受到对教育事业和对学生更应有爱的情感，有了对学生的爱就有了一种巨大的力量，有了教育的灵魂。我爱学生，虽然比不上自己的孩子但真的出自真心，我也学会以平等的爱“打到学生心灵深处” 把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐；以真挚的爱，化解顽童之愚顽，用耐心，用真挚去感化 “问题学生”；以真情的爱，抚平学生易受伤的心灵， “捧着一颗心来，不带半根草去，”喝望能象陶行知用一颗伟大的爱心滋润无数的童心。

那天就是她，一个孤独的小女孩，在选题分组时谁也不愿意与她为组，我明明看得到她眼中的无助与委屈，当我再次提出有那个组接收这位同学的希望被拒绝时，我大声向全班同学喧布：老师愿意与你一个组共同参加本次实践活动。当时分明看到她眼中闪烁的泪光，那一幕总是在夜深人静时浮现在眼前，她一定感受到了我的爱，她是第一次出色的完成了以前很少能完成的实践任务，我可以保证，基本是她独立完成的，绝不是我越俎代庖。

当我因疲惫而变的烦燥时；当我因贫困而挣扎时，我总会想到她那闪烁的泪花，是一种莫名的力量让我感受到有一种神圣可以超越一切，那就是爱的力量。当学生用信任的目光看着我时我感受到了爱在心中的力量；当学生用小手偷偷的揪我头发时我感受到如同女儿般的爱恋。因为有爱，以前那些讨厌的捣蛋鬼现在看上去也如此可爱。可所谓“亲其师，而信其道”，学生也象悟出了爱的力量而变的积极、主动、勤于实践、乐于探究。

再读陶行知的“爱满天下”，有了新的领悟，四个字如同一棵干吧吧的枯树长出了嫩绿的新芽，爱，就是如此具有生命力。